《试论《国际音标》在初中英语教学中的重要地位 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试论《国际音标》在初中英语教学中的重要地位 .docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、试论?国际音标?在初中英语教学中的重要地位 试论?国际音标?在初中英语教学中的重要地位 无论英语教材或英语教学法怎样改，有一样是不能变的，那就是国际音标的学习。换句话说，也就是学习国际音标是学习英语或学好英语的第一步。 一、打好音标根底才是学好英语的根本条件 音标对于英语学习的重要性就相当于汉语拼音对于学习中文的重要性。回想我们在学习母语的时候，最初学习的就是拼音，如果没有拼音作指导，汉字对我们来说可能也只是一种符号，根本无法拼读。同样，如果没有国际音标，英语单词对我们来说更是外国人的符号，我们不认识，没法读，那单词的作用也要被颠覆了。 二、学习国际音标的优势 学好国际音标，优势有以下几点：
2、1.让学生学习英语之初就准确地掌握了英语正确的发音，为以后口语学习打好根底。 2.国际音标学习是通过手势、肢体动作来完成的，教学模式较为多样，课堂气氛也轻松、活泼，这样对刚入门的初学者来说，可减少学习压力，培养英语学习兴趣。 3.通过国际音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。如果学生熟练掌握了国际音标的发音规律，可做到“见其形读其音，听其音写其形，具备了这种能力，可极大地减少学生在高年级时的英语单词记背任务。 4.学习英语的最高境界就是语感的形成，学习国际音标可较早地培养学生的语感。 5.学好音标，还可以让我们辞别先前以读、写为主的哑巴英语。标准了发音，掌握了地道的口语，自信心自然提高。
3、 6.学好音标，某种程度上来说，对积累词汇起着决定性作用。学生看到一个陌生的单词，通过音标就能准确拼读，从而到达有效的记忆单词，慢慢产生学英语的兴趣，这才是必经之路。反过来说，拼写单词有的时候提笔就忘，我们也可以利用正确的发音自己恢复单词的拼写。那我们的词汇量也在这一正一反中得到很好的积累了。 7.学好音标，英语的自学能力也在此过程中随之提高了。 三、英语学习如果不从开始就学国际音标，一味模仿就会带来以下问题： 1.国际音标与汉语拼音相混淆。 国际音标与汉语拼音在音、形方面都相似，在模仿句子与单词时，由于无法纳入已有认知结构，学习者自然联想到汉语拼音，并用汉语拼音给英语句子与单词注音。国际音标
4、零星出现时，老师又怕两种音标相互干扰，即所谓负迁移，防止涉及汉语拼音，其结果造成两种音标在拼写形式和读音上的更加模糊。只要新旧知识有相互联系的地方，迁移便自然发生，不是因为老师避而不谈而从学生的大脑中抹去的。正确的方法是教师在教学中注意帮助学生促进和加强新旧知识之间产生积极迁移的作用，同时又注意纠正和防止新旧知识之间产生消极干扰的作用。对两种音标进行比照分析，找出相似和相异成分胜于回避问题。“一个对外语和学生母语进行过比拟的外语教师将能够更好地了解真正的问题所在。更何况初中学生已具有一定的比拟、分类等思维能力，在教师指导下，不但能迅速分辨，而且能以此为根底，高效、快捷地学好国际音标。 2.没有
5、读写规律。 英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，模仿学习英语语音时，无法找到此规律。如前所述，因模仿Good morning /afternoon，没有相应的语音认知根底，已有的知识经验中只有“guo de mao ni或“国的毛尼类似。所以，用汉字注音是初学英语者最为普遍的现象，它带来的问题是：不会拼读单词；记单词时按照字母在单词中的顺序记！英语学习者学习落后的原因主要是因为不会拼读单词、不会拼写单词或拼写单词颠三倒四。例如：对于懂得读音与拼写规律的学习者来讲，“comfortable是如此易读易写。而对不懂此规律的学习者来讲，简直是不可琢磨。因为字母太多，顺序更难掌握。 3.没有学习兴
6、趣。 英语单词浩如烟海，按字母顺序记得了多少？这便是初学时记忆积极，以后逐渐消极以至放弃的原因。本来按规律记单词越多越有根底，记忆越容易，兴趣越来越浓厚，因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。但由于没有规律，造成相反的结果，这是兴趣减弱原因之一；原因之二是对自己的发音没有把握，不敢朗读，不敢在课堂上答复下列问题，有“读单词、读课文恐惧症。因为英语是语言，语言首先表现在它是有声的。全国著名教育家霍懋征曾指出，教材是学生学习语言文字的范文，学生要多读，在读中培养语感。尤其是外语学习，朗读更是培养语感所不可缺少的。长期不读，考试成绩自然会逐渐下降，屡次遭受考试失败，便产生无助感。根据习得无助感与归因说
7、，一旦无助感产生，本应学会的东西都难以学会，对学习丧失兴趣。而所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 中学国际音标教学确实是一大难题，但教师应针对目前教学当中存在的一些焦点问题结合自身学校的特点，实施有效易操作的教学措施解决实际困难，加之老师的耐心辅导和点拨，学生学好国际音标需要的是时间和一个吸收消化的过程。教师要常思考、多实践，善于总结，发挥自身特长，有的放矢进行趣味性、直观性教学。抓住学生好奇，好动，好表现且求知欲强的特点，在课堂上适时开展游戏竞赛活动，通过网络媒体辅助性教学，使其原本枯燥的音标教学生动形象，但所有一切教学手段都是为最终的一个教学目的效劳：学好学活国际音标。 参考文献 【1】高名凯，石安石.语言学概论M.中华书局出版，1962. 【2】王立非.现代外语教学理论M.上海教育出版社，2000. 【3】王德春等.神经语言学M.上海外语教育出版社，1997. 【4】张春兴.教育心理学M.浙江教育出版社，1998. 【5】张大均.教育心理学M.人民教育出版社，1999. 【6】束定芳，庄智象.现代外语教学M.上海外语教育出版社，1996.