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1、漫谈新课程下的高中历史学习方法平顶山一高 张新玉 生动活泼、趣味盎然的历史课，在高中阶段，新课程方案下，难度显然是增加了。体例、内容、结构都发生了变化。历史教材又文字深沉、叙述凝重，信息含量高，专业词汇多。老师教的费力，学生学的困难。因此，要让学生学好历史课，提高成绩，就需讲究学习方法。这里，我想从三个方面谈谈关于历史学习的方法:基本方法的应用;规律性问题的探寻;从试题训练到回归课本的整合。 基本方法的应用 所谓基本方法即惯常使用的方法，即学生们应了解和掌握的方法。谈谈是为引起大家注意，关键在于指导大家在实践中应用。这自然会起一定的积极作用，以期事半功倍之效。其一，宏观掌控法。此法有居高临下的
2、特征。它通过教材的前言(或引言、或致同学们等)了解教材内容在该学科中所处的地位，核心主体，基本价值，甚至还有特别的学法介绍。使学生们学习伊始就具有主动性。例如:历史必修?(人教版)前言明确告知四个层次:地位:本册教材是人类政治文明发展史，内容包括中国和外国的，涉及古代、近代和现代不同历史时期。 主体:可分为几个主要方面，第一，中国和外国的政治制度的发展及其特点;第二，重大的政治事件;第三，政治文明发展过程中涌现出的重要政治人物;第四，重要的历史现象。价值:漫长的人类文明史中，政治活动是人类社会生活的重要组成部分。通过了解这些历史内容，人们能够正确认识历史上出现的重大政治斗争，把握人类社会发展的
3、基本线索和规律，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果;通过对历史回顾，更清醒地把握当今中国和世界的政治特点及未来走向。 关系:历史必修?之间的关系与结构。 以上四个层次是本册教材宏观的理论性架构，它需要通过老师的指导，变成学生的理念，渗入到学生的学习实践中去。同样，历史必修?、?也均有具体的要求。并且高中9个学科的必修与选修课程，都提出类似的实质问题，它说明，对高中生的方法指导是不同学科的共性。然而，这些问题，时常为老师、学生所忽视。 其二，目录整合法。它主要是通过目录整合，把分散的知识结构进行有效的时序和逻辑整理，形成新的知识结构，以方便学生系统学习，良好掌握，并灵活运用为目的。
4、这种整合可分为，纵向整合和横向整合;宏观整合、中观整合、微观整合。 纵向整合:根据某一性质的历史问题，按时间序列进行整合，形成的知识结构。例如，历史必修?的中国政治制度史: 古代中国的政治制度 近代中国反侵略、求民主的潮流 现代中国的政治制度与祖国统一 现代中国的外交关系 由表所示，中国政治制度的沿革变化从古至今，联成一体，内政外交，交错布局，给学生一个清晰的历史线索。这样的整合比较简易，也好操作，对学生初涉高中历史，在思维和知识调理上能起到一定的帮助作用。 横向整合:对于某一区域、国别的历史，进行政治、经济、思想文化一体的整合。这一般在必修课程完成的情况下，容易展开，也可以边讲授边整合。同时
5、，这种思维方式也符合新课程方案知识链接的架构设计。例如: 古代中国的政治制度 古代中国经济的基本结构与特点夏、商、西周的政治制度 发达的古代农业秦朝中央集权制度的形成 古代手工业的进步从汉到元政治制度的演变 古代商业的发展明清君主专制的加强 古代的经济政策中国传统文化主流思想的演变 “百家争鸣”和儒家思想的形成 “罢黜百家、独尊儒术” 宋明理学 明清之际活跃的儒家思想 这样的整合，需将课文的结构横向调理即可。但应使学生明白政治、经济和思想文化三者之间的有机联系，因为它们共同构成了古代中国历史的统一整体。宏观整合:(略) 其三、列表整理法。历史事件纷纭复杂，头绪繁多，即便是某一节课程，也需要通过
6、多种方法才能达到学生理解和掌握的目的。列表整理是其中的方法之一。这种方法可从不同角度进行，以解决不同方面的问题。例如:历史必修?的第一单元第1课发达的古代农业课节内的具体问题，些许部分也可以采取列表的方式解决，因为这些问题不是一下子就能全部把握了的，若动手整理，效果更佳。例如:历史必修?的第一单元第1课发达的古代农业中，关于农业精耕细作中的农耕工具发展问题，列表如下:时 期 工具名称 特点 战 国 铁犁 没有犁壁，只能松土破土，不能翻土造垄，构造比较简单 西 耦犁 二牛三人、一牛二人 汉 耧车 播种工具，将开沟和播种结合在一起 隋 唐 曲辕犁 可以调节犁耕的深浅，既简便又轻巧 平时，课节之间有
7、相互联系的具体问题，其历史的继承性、发展性非常突出，为使学生第二单元第7、8课，进一步掌握历史知识，也可以采取列表方式解决。例如:历史必修?两次工业革命的概况。 第一次工业革命 第二次工业革命 动 力 蒸汽 电力 发明者 工匠 科学家和工程师 技术基础 工匠、技师(实践经验) 科学家(科学与技术结合) 范围 主要在英国 几乎先进国家同时进行，以美德为主 部门 棉纺织、轻工业 电力、化工、重工业 经济结构 工厂取代工场 垄断组织产生 社会关系 垄断组织，帝国主义阶段 工业资产阶级和无产阶级 国际格局 东方从属于西方 东西方经济联系更加密切，差距拉大 当某一单元讲授完毕，需要综合总结时，由于信息量
8、大，知识点多，关注的问题比较密集，往往也适宜采用列表整合的方法解决。例如:历史必修?的第二单元，资本主义世界市场的形成和发展 其四，课堂笔记法。课前预习，是为了清楚自己对课文的疑难定位;课堂认真听讲，是学习老师突破疑难的构思技巧和分析方法;做好课堂笔记，是一种思路整理，也是一种梳理线索，把课前预习和课题听讲结合起来，凝聚记忆，为以后学习积累经验的有效方法。笔记可以记在课本的空隙里，以扼要简明的概念词汇镶入课文不同的位置;也可以系统整理在课文大片的空白上，以知识网络化的方式表现出来;也可以专门整理成集子，供以后复习使用，或随时查阅。例如:历史必修?的第二单元，资本主义世界市场的形成和发展第5课新
9、航路的开辟 东方的诱惑 (原因与条件)第5课 新航路的开辟 新航路的开辟 (过程)走向会合的世界 (影响)这是标在题头上的一种简易提示，无论何时只要打开课本就能看到清楚的课文结构。如果空白地方较大，可以系统记述，形成知识的网络结构。仍以第5课为例:原因: 商品经济产生和资本主义萌芽发展“寻金热 ”骚动欧洲东方的诱惑 土耳其控制东西贸易商道传播天主教 条件: 生产力 知识 造船、航海技术的发展葡、西封建王室的支持 新航路的开辟 新航路的开辟 美洲?欧洲?印度(亚洲)迪亚士 达伽马 哥伦布 麦哲伦“地理大发现”，世界日益成为一个联系密切的整体 走向会合的世界 以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现促
10、进欧洲封建制度衰落，资本主义发展这样的知识网络，相对系统，覆盖面宽，它把课文知识的要点、难点基本上囊括无遗，对于训练学生知识梳理，明确课文结构，培养思维能力，都会起到具体的帮助作用。这种方法比较费时间，应区别对待，有些可放在课堂上完成，有些可放在课下继续进行，以不影响听课、形成完整思维为标准。 其五，线索梳理法。历史新课程教材以专题形式出现，近似纪事本末体裁，中外历史交叉布局，课程不完全按时间的逻辑性排列，学生感到如坠云雾。和旧课程的通史体裁相比，有显然的差别。因此，很有必要帮助学生学会梳理历史线索，理清比较繁杂的知识体系，形成相对完整的历史知识，以补起专题史中所存在的缺失。 线索梳理的方法较
11、多，对于新课程教材，主要是按通史体裁的方向梳理，打通学生们有关历史时间顺序上的障碍，架起知识内涵的桥梁。例如:历史必修?第一单元夏、商、西周的政治制度 古代中国的政治制度 秦朝中央集权制度的形成 从汉到元政治制度的演变 明清君主专制的加强 单元共四个课时，主要涉及朝代更替，以及君主专制、中央集权、官员选拔等政治制度问题。 朝代更替: 奴隶社会:夏、商、西周、春秋 封建社会:战国、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、五代十国、辽宋夏金、元明清政治制度: 三公诸卿制 内外朝制 三省六部制 中书门下中书省 内阁六部 军机处 (君主专制)王位世袭制?宗法制?皇帝制 分封制 郡县制 行省制 (中央集权)世卿世禄制
12、军功爵制 察举制 九品中正制 科举制 八股制 (官员选拔) 这里的线索归纳，仅仅是个大略结构，很多细节都隐藏在这些知识系统的背后。不过，人们从表象上还可以看出它的某些轮廓与特点。再如:历史必修? 发达的古代农业 古代手工业的进步古代中国经济的基本结构与特点 古代商业的发展 古代的经济政策这个单元也是四课时，和历史必修?的课时设置相比，它基本是横向组合，时间逻辑性就更弱了。因此，在学习历史必修?的基础上，有意识的从横向组合中抽取主体做纵向排列早期农具的出现 早期农业生产的出现 田间管理技术的发展 农作物的培育 垂直于切线; 过切点; 过圆心.农具的进一步发展 176.186.24期末总复习发达的
13、古代农业 精耕细作的传统农业 dr 直线L和O相离.耕作方法与耕作制度的进步 3. 圆的对称性:水利工程的兴修土地制度的演变（1）圆周角：:顶点在圆上,并且两边都与圆相交的角,叫做圆周角.男耕女织的小农经济 小农经济传统模式的形成小农经济的特点其中，农具的使用与改进:石器时代?金属工具(青铜器?铁器:铁锄、铁铲、铁犁等)(一)情感与态度：?耦犁?二牛一人犁?曲辕犁。 1、熟练计算20以内的退位减法。水利工程的兴修:商周的人们懂得引水灌溉、除草培土?楚国:芍陂;吴国:邗沟?魏国:西门豹渠;秦国:都江堰、郑国渠?秦朝:灵渠?西汉:漕渠、六辅渠、白渠?隋朝:大运河?元朝:会通河、通惠河。 七、学困生辅导和转化措施农作物的培育与引进:粟、水稻?稻菽稷麦豆?占城稻?烟草、玉米、番薯、马铃薯。封建国家所有制(2)三角形的外心: 三角形外接圆的圆心叫做这个三角形的外心.土地制度演变 氏族公社土地所有?井田制?封建土地私有制 地主所有制农民所有制dr 直线L和O相离.以上只是特定情况下的知识罗列，并依时间线索逐一延伸，进行排列组合。它们背后蕴含的原因、过程、作用、影响，均不可能展开。实际教学过程中，类似的问题俯拾皆是。学生懂得此种方法，又能够灵活运用，其效果会令人满意。