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1、编号：时间：2021年X月X日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第2页共3页区域活动中幼儿教师有效指导策 略探讨幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发 展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”2012年颁布的3-6岁儿童学习与 发展指南也明确提出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。 从幼儿身心发展的角度去考虑，幼儿阶段其思维特点正处于直觉行动思维向具体 形象思维的转变过程中。幼儿的经验获得更多依赖于其在生活和学习中的直接经 验。幼儿园有必要合理安排一日生活，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境， 特别是在区域活动中为幼儿提供更加多层次和丰富的操作材料，
2、给予更多的操作 机会，最大限度地给予幼儿支持，满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验 获取经验的需要。我园基于“成长无法代替，发展必须主动的教育理念，积极通 过如何开展幼儿园区域活动教师指导策略园本教研，认真组织开展了一系列 适合幼儿身心发展特点和幼儿教育规律的区域活动，在区域活动实践中对幼儿教 师的有效指导策略进行了有益探索和尝试，帮助幼儿在区域活动开展中快乐健康 成长。一、区域活动设置的因素分析维果斯基的最近发展区理论和皮亚杰的“认知发展阶段理论为区域 活动的设置提供了坚实的理论基础。幼儿教师在设置区域活动时，在充分考虑幼 儿“最近发展区和认知发展阶段的基础上，首先应考虑以下三点：一是要
3、考虑幼 儿的已有经验；二是要考虑纲要和指南对幼儿提出的要求；三是要考虑 幼儿现实社会生活中的发展需求。幼儿教师设置的区域活动，要结合纲要和 指南的要求，针对幼儿的已有经验，综合考虑幼儿园或班级近期正在开展或 将要开展的各项主题教育教学活动，要贴近幼儿的现实生活经验和社会认知规律, 并指向幼儿未来的发展需求。当然，还需要考虑场地、人数、光线等因素进行合 理布局，并遵循动静分区、干湿分区、相对封闭、就近方便等基本原则。二、进入区域前的教育引导策略教师要提前熟悉区域功能，并作好介入指导的准备。一是要充分了解 区域的名称、内容、规则；二是要清楚材料投放的层次和数量；三是要明确观察 记录指标，制订有相应
4、的观察表格；四是要知道适宜介入的显性信号；五是要运 用适当的可操作性的指导策略。活动前，教师需要给幼儿有意识介绍相关主题及 知识，介绍区域内的新材料、新玩法、新规则，要充分信任幼儿，给予幼儿足够 的自主选择权，同时积极采取措施吸引幼儿进入新区域和尝试新玩法。教师可以 在区域活动开始前，采用唱儿歌、猜谜语、讲故事等方法吸引幼儿对区域产生兴 趣，产生想进入区域的好奇心和探究欲望。三、区域活动中的过程性指导策略纲要指出：幼儿教师应该成为幼儿的支持者、合作者和引导者。教 师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与 感受，特别是通过观察幼儿在区域活动中的行为表现进行科学理性的
5、分析。幼儿 的一举一动、一言一行都可能透露出相关的信息。幼儿教师要学会观察，学会记 录，学会分析孩子的每一个具有介入指导意义的表征行为。有趣的材料能够引起 幼儿参与活动的兴趣，提高目标的达成度。教师要善于利用操作材料的多样性、 第3页共3页编号：时间：2021年X月X日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第#页共3页层次性，鼓励孩子一物多玩，多物联玩，为不同水平、能力、兴趣、性格的孩子 提供发展的平台，为孩子提供着充满探索、发现的空间。有效地指导介入，首先 要为区域制订明确的教育目标和内容，制订相应的活动方案，设定好稳妥的阶段 和步骤。幼儿教师要了解区域的同时，关注幼儿，熟悉幼儿。在自由自主
6、的前提 下，给予幼儿更多的选择权和操作权。四、区域活动结束后的评价反思指导策略纲要中指出，教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分。区域 活动结束后，通过小组讨论、提问回答、点评反思等策略进行评价，可以了解区 域活动开展的适宜性和有效性，进而调整和改进区域活动。教师可利用现代化教 育设备，记录幼儿的区域活动过程，在回放的过程中，帮助幼儿回忆区域活动操 作和游戏过程，培养幼儿的口语表达能力，提升幼儿的社会化水平。正如指南 中所言：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程。幼儿教师通过开展区域活动, 发挥幼儿的自主能动性，保护幼儿的好奇心，培养幼儿的探究欲望和创新能力。 在区域活动的整个过程中，幼儿教师要提前设计，合理布局，适当介入，科学指 导，促进幼儿的全面发展，真正体现“幼儿为本的教育理念和一切为了幼儿， 为了幼儿一切的宗旨。 第3页共3贞