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1、武鸣县城厢镇第三小学六年级上册伯牙绝弦导学案主备人:谢 燕娇 复备人: 审核人: 使用人: 使用时间: 课 题25 伯牙绝弦课时：2课时“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（注意渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。）（2）聚焦“善”的意思，感受“一字多义”的语言现象。（3）运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗透“泰山”、“江河”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。 读着这个“峨峨兮”，你仿佛看到了怎样的泰山？你想到了哪些词语？把这样的感觉读出来。江河在古文里边特指“长江”和“黄河”。想到长江与黄河，你的脑
2、中又跳出了哪些词或者诗句？（二）理解句子的意思：伯牙所念，钟子期必得之。（1）理解“念”和“志”，体味“异字同义”的语言现象。（2）聚焦“钟子期必得之”的“之”，循序渐进地感受体味“知音”的内涵。理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳。补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独，反哺“伯牙所念，钟子期必得之。”练笔：感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。拓展阅读列子汤问中伯牙的原话，理解后借助成语体会“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，钟子期必得之。”（3）师生配合朗读、同桌互读，感受伯牙得遇知音的欣喜与快乐。在相互配合朗读的过程中直观感知文本前四句语言“对仗工整、琅琅上口、
3、情感扶摇直上”的特点，为熟读成诵打下基础（三）理解句子的意思：“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”（1）想象补充感受人物形象：这时候，你又仿佛看见了一个怎样的伯牙？（2）借助情感错位，指导读出情感，读出形象。五、回味诵读，升华文心 借助资料袋，感受“知音”文化的代代相传，并诵读全文。课型：学+展【学习目标】1朗读课文。背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3.积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。【学习重、难点】学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。一、揭题导入1.读好课题，强调“弦”
4、的读音。 2.齐读课题。3.理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思，引导质疑。二、初读感知，体会韵味。（一）自由读，大声读，有读不通的地方多读几遍。（二）再读，随机点评，必要时教师范读或带读，注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。（三）齐读全文，初步感知故事内容。（四）抽检指导，展示汇报，巩固效果。教师检查读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。理解“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提高朗读质量。读懂内容。三、研读课文，合作探究1.课文中哪些句子形象地写出了“伯牙善鼓琴，钟子期善听” 呢？ 2.子期不幸去世，你如何理解伯牙当时的心情？ 四、赏读课文，展示汇报1.各组代表选择感兴趣的问题采用喜欢的方式在班上展示汇报。2.教师注意倾听，即时指导、点拨、强调、补充。3.点拨预设: （一）（1）理解句子的意思:伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰