《校本课程经验.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校本课程经验.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 生活中的数学 我们教材是以现实生活作为最丰富的资源来实行开发的，是以现实生活作为背景和基础的。所以我们在教学中要创设情境，而在情境中教学，是学生最感兴趣的，贴近生活去学数学，最能调动学生的学习积极性，所以我们根据学生的年龄特征，认知规律和生活实际，抓住学生认知的最近发展区，为学生提供丰富的背景资料，从学生感兴趣的实情、实物、实事入手，组织教学。1、在新课的导入上，力争与生活相联系。如:教学轴对称时,我们先引入了一个很有规律的雪花图片、汽车标志等。让学生自己寻找生活中见到的具有这种规律的图形，使学生感受数学在生活中的广泛应用，激发学习欲望。又如，教学储蓄保险和纳税问题时，把生活中的数学原形生动
2、的体现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的知识。2、新授课中，结合学生已有生活经验展开教学。如教学“等腰三角形的性质”时，找生活中的等腰三角形。通过生动有趣的活动，拉近生活与数学的距离，让学生感受到数学就在我身边。二、将数学课堂延伸到生活中数学实践活动是一项实践性很强的活动，是教师结合学生生活经验和知识背景引导学生搜集使用数学知识的学习活动。1、布置课前调查如学习储蓄、保险与纳税问题时，让学生调查了解储蓄、保险与纳税的资料；教师结合学生的调查展开教学，学生感到亲切。而且在调查中也切实感受到科学的发展推动了社会的进步.2、结合教学内容布置课后实践，写数学
3、日记学生会在日记中感叹:数学无处不在，真有趣。学完“轴对称”后，寻找轴对称的实例，制成手抄报。这些活动，是课堂教学的延伸和拓展，不但满足了学生表达和实践的需要，而且极大的促动了学生实行研究性学习，培养了学生的创造性，使学生的学习从学习型走向创新型。为学生的自主学习、探究学习开辟了广阔天地。总来说之教育既是培养人的活动，更是发展人的活动，注重学生的发展是教育的终极目标，课程要为学生在全面发展的基础上，充分、自由、和谐的发展提供素材，提供时空，提供环境，发展性校本课程最大限度地满足学生发展上的各种不同层次和水平的需要。因而能够促动学生在原有基础上获得充分的、可不断的发展 。校本课程的实施计划1、前
4、期准备阶段 (2015年8月-2015年12月)成立开发小组，选好小组成员:由贾祥川任教研组长，组员:杨纪轮、王少元、刘琪、贾祥川。校教务处成立课程管理工作室，负责制定课程开发计划、教学计划、教学评估等工作。 制定工作计划:校本课程分为三个阶段，即前期资料积累、整理阶段；中期课程编写阶段；后期总结反思阶段。 建立课程框架:收集课程资料，明确以校为本的课程开发的方向，确立课程组织形式，以学生的实际经验、所见所思为依托，制定相关课程的实施方案。 确定课程体系:课程内容顺序要考虑学生的身心特征及接受水平。将目标内容、教学方法、教学材料、教学评价、教时分配等因素组成一个初步的、较完整连贯的课程体系。 2、深入展开阶段(2016年3月-2016年6月) 试用课程教材:在复兴学校八年级试用新开发的校本课程，对教材的难易、教时分配、教学材料的选用等不间断地实行考察、总结，做出进一步的改进。3、总结阶段(2016年9月-2016年12月)课程基本评价：学校选八年级学生40人，调查开设学习效果，让学生进行教学评估。本课程主要是让学生体验、理解、研究日常生活中部分现象（事例）与中学数学的密切联系。