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1、晶体的常识内容分析本章比较全面而系统地介绍了晶体结构和性质， 不管是哪种类型的晶体，它 们都具有一些共性，这些共性的内容作为第一节晶体常识。晶体的常识 这一节内容，比较抽象，其间出现了诸多抽象名词，如：“自范性、各向异性、 无隙并置、晶胞”，以及研究原子对晶胞的贡献等，如何将这些抽象的内容具体 化、形象化，并深入浅出地介绍给学生，成为本节课的难点。作为执教者运用身 边事物，直观录象、图片，亲自动手操作实验等方法，利用多种教学手段，比较 巧妙地使科学知识与学生的认识、学生的情感产生共鸣，通过主观感悟使学生轻 松地学习本节内容。教学目标(1) 了解晶体的特点和性质及晶体与非晶体的本质区别(2)知道
2、获得晶体的几种途径(3)初步学会确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法(4)练习观察、实验等方法获取信息(5)学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工(6)培养动手能力、观察能力、自主学习的能力，保持对生活中化学的好奇心和探知欲，增强学习化学的兴趣。教学重点晶体的特点及晶体与非晶体的本质区别确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法教学难点确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法教学准备课前学生收集的各种固体物质、玛瑙耳坠和水晶项链、蜂巢、晶胞实物模型、 乒乓球、铁架台、酒精灯、蒸发皿、圆底烧瓶、碘、水、多媒体等教学设计1 .新课导入：请学生展示收集到的自己身边的固体， 进行有关分类的交流讨论并
3、汇报。之 后播放雪花放大后的形状、烟水晶、石膏、毒砂、绿柱石、云母等晶体实物的视 频并配以优美的背景音乐及相应的解说，进而了解身边不易观察到的固体。（板书 课题：晶体常识 一、晶体与非晶体）设计意图：课前请同学收集身边的固态物质， 然后在课堂上展示，并分组交 流讨论，最后进行分类，并在课堂上汇报。这样从学生身边的固体入手，直观、 简洁地引入课题，潜移默化地使学生融入课堂，同时激发了他们强烈的求知欲望。2 .探究活动一：（探究晶体的特点）展示玛瑙和水晶饰品（1）师生活动1 （建立自范性的概念和条件） 学生描述外观，引导学生猜测外观完全不同的二者材质有何关系；播放玛瑙和水晶形成过程的录像并配以相应
4、的解说； 设计问题：二者材质有何关系？水晶的天然规则几何外形是如何 形成的？为何玛瑙不象水晶一样形成规则的几何外形？ 学生自己建立自范性的概念及其条件设计意图：通过视频材料，给学生以直观的视觉感知：紧扣视频设计问题， 层层推进，让学生对晶体形成过程中的“自范性”和“自范性条件”这两个难以 理解的概念，轻松地了解。（2）师生活动2 （微观结构比较）媒体展示晶体二氧化硅和非晶体二氧化硅的微观结构示意图。6学生总结晶体与非晶体的微观结构区别及其和自范性的关系自范性微观结构晶体有原子在二维空间H 呈周期性有序排列J非晶体没有原子排列相对无方(3)师生活动3 (导热性比较及其他) 演示实验：在涂有石蜡的
5、玻璃和云母片上用烧热的钢针点一下,如下图：引出“各向异性”的概念，得出导热性的差异; 阅读课本64页，学生自己总结出强度、光学特性等特点（4）师生活动4 （晶体特点的运用）引导学生交流实际生活生产中可以区别晶体与非晶体的方法。晶体的特点区分晶体与非晶体实例有规则几何外形食盐和塑料有固定的熔点玻璃和明研物理性质各向异性X射线衍射实验有分立的斑点或明锐的谱线鉴宝专家鉴宝展示晶态SiO2和非晶态SiO2的X射线衍射图，了解相关内容设计意图：通过学生自己举例及时检查学生的学习情况。 培养学生从直观材 料提取、总结知识的能力；培养学生把所学化学知识与生活实际相联系的能力。3 .探究活动二：（探究晶体的形
6、成途径）（1）师生活动1和学生一起回忆水晶、玛瑙的形成过程，知道途径一（板书二、晶体的形成途径1、凝固）（2）师生活动2 学生分组实验，如图：（烧杯中盛水用于冷却、透明的蒸发皿中盛 固体碘，点燃酒精灯，加热蒸发皿，片刻后停止加热冷却。）（教师巡回指导，提示学生注意观察烧杯内碘的状态变化及烧杯底部物质。）结合物理知识，知道途径二（板书2、凝华）（3）师生活动3播放“海水晒盐”的资料片，学生自然得出途径三 （板书3、结晶）设计意图：让学生自己动手实验探究，培养学生的动手能力，探究、合作意 识。对于结晶过程，因为实验时间过长，无法在课堂迅速完成，则通过多媒体展 示，使学生轻松掌握。4.探究活动三：（
7、探究晶胞、原子在晶胞中得位置及其对晶胞的贡献）（1）师生活动1 （建立晶胞、无隙并置等概念） （板书三、晶胞）观察蜂室与蜂巢的关系，引导学生形成晶胞的概念；观察蜂巢中蜂室的排布，了解“无隙”、“并置”两概念。设计意图：“晶胞”、“无隙并置”又是比较抽象、难以理解的概念，通过 蜂巢实物展示，运用比喻的方式介绍“晶体和晶胞”的关系，化抽象为形象，让 学生轻松掌握“晶胞”、“无隙并置”，并很好地理解晶胞和晶体的关系。（2）师生活动2 （原子在晶胞中的位置及对晶胞的贡献）媒体动画显示晶胞模型演变； 展示晶胞实物模型-平行六面体和乒乓球（乒乓球好比晶体中某 个原子）；结合模型学生分组讨论原子在晶胞中的位
8、置及对晶胞的贡献（教师巡回指导）； 学生交流汇报他们的讨论分析结果； 教师用媒体同步动画演示验证（顶点、棱上、面上、体内）和学生一起总结列表晶胞内微粒被一个晶胞占有,所以这个晶胞拥有这个微粒1面上微粒同时被两个晶胞占有,所以每个晶胞实际拥有这个微蛤1/9棱上微粒同时被四个晶胞占有,所以每个晶胞实际拥有这个微粒1/4I页角微粒同时被八个晶胞占有，,/SPAN所以每个晶胞实际拥 有这个微粒1/8设计意图：有关晶胞中原子的位置及其对晶胞的贡献是一个抽象，难以理解 的问题；用平行六面体和乒乓球作为实物模型， 学生能很好地借助模型发挥空间 想象；在学生讨论、分析、汇报以后，再结合动画加以验证，将抽象的事物具体 化，使学生学得轻松而又能很好地掌握相关知识； 整个过程均由学生完成，学生 真正地“动”起来，课堂真正地“活”起来，真正培养了学生的空间想象能力， 分析处理问题的能力。5、课堂小结(1)回顾课堂所学知识(2)谈谈本节课所获取的方法