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1、-精品范文推荐- 初中一年级音乐课件音乐课也是需要准备好相应的课件的，下面初中一年级音乐课件是小编为大家整理的，在这里跟大家分享一下。第一篇：初中一年级音乐课件一、教学目标【情感与态度价值观】了解卡门序曲，让学生体会乐曲不同段落的思想感情，提高学生对欧洲古典音乐的兴趣。【过程与方法】让学生聆听卡门序曲并引导学生对全曲进行分析，综合了解全曲。【知识与技能】通过分析卡门序曲，让学生对乐曲结构有一定的把控能力，并提高学生对古典音乐的鉴赏力。二、教学重难点【重点】分析卡门序曲的曲式结构分析，了解每个主题的音乐情绪。【难点】卡门序曲曲式与传统的曲式结构不同，后面加入了与歌剧部分的连接段落。三、教学过程环
2、节一：导入新课1.为学生播放卡门序曲，并在投影仪上播放斗牛场图片，并让学生回答这首乐曲的整体情绪是什么样的。2.学生回答完问题后给出答案：热烈欢快。3.告诉学生这段音乐描绘的斗牛场的场景，它选自歌剧卡门。卡门序曲是歌剧开幕前的短曲，它综合的叙述了全剧发展的重要关键场面，奏出剧中代表主角的旋律。今天我将带领同学进一步了解此曲。环节二：新课教学(一)剧情介绍歌剧卡门讲述了唐霍赛钟情于卡门，并参与了卡门的烟草贩卖，但卡门却与斗牛士埃斯卡米洛热恋起来，在一次斗牛活动中，埃斯卡米洛获胜。当群众正在欢呼的时候，唐霍赛杀死了卡门。随后，他自己也自杀身亡。所以整首歌剧塑造了卡门这个追求个性解放的妇女形象，最终
3、却以她的死来结束，充满了悲剧色彩。本剧以女工、农民出身的士兵和群众为主人公，这一点，在那个时代的歌剧作品中是罕见的、可贵的。因为作者的刻意创新，本剧在初演时并不为观众接受，但随着时间的推移，这部作品的艺术价值逐渐得到人们的认可。(二)作者简介乔治比才，法国作曲家，生于巴黎，世界上演率最高的歌剧卡门的作者。九岁起即入巴黎音乐学院学习作曲。后到罗马进修三年。1863年写成第一部歌剧采珍珠者。1870年新婚不久参加国民自卫军，后终生在塞纳河畔的布基伐尔从事写作。在音乐中他把鲜明的民族色彩，富有表现力的描绘生活冲突的交响发展，以及法国的喜歌剧传统的表现手法熔于一炉，创造了十九世纪法国歌剧的最高成就。其
4、它作品还有歌剧唐普罗科皮奥。(三)作品欣赏1.再次聆听全曲，并向学生询问：(1)乐曲给了你们怎样的感受?(2)乐曲一共分为几部分?对学生的回答进行概括总结并告诉学生乐曲一共分成两大部分，第一大部分为ABACA的回旋曲式。第二大部分为一个展开性段落。(四)分段聆听1.为学生播放乐曲A段，让学生聆听并思考：(1)这段音乐是什么情绪?(向学生提问后对学生的答案做一个总结，并说出音乐表现了欢快热烈的情绪，表现了西班牙斗牛场上的喧闹、狂热的气氛)(2)为什么会产生这样的情绪?(A段音乐节奏紧凑，连续的十六分音符快速地奏出形成了这种热烈欢快的场面)播放一段斗牛士视频，从视觉角度让学生进一步感受其中的场面。
5、2.为学生播放乐曲B段，播放完之后为学生分组，并让每小组派一个代表回答：主题B表现的是什么情绪?提问其中几个小组代表，并对学生们的回答进行总结并给出答案：表现的是妇女、儿童活泼欢快的场面。请学生哼唱B段主题，让大家更好的记住B段主题。3.为学生播放乐曲C段，并告诉学生这段音乐表现了斗牛士的英勇形象。在屏幕上给出斗牛士之歌的谱子，并带着学生学唱这首歌曲。4.打乱三个段落的顺序为学生播放，并找学生回答播放的是第几个段落。(引导学生说出正确答案并点评学生正确与否)环节三：巩固提高为学生讲解回旋曲式：回旋曲式是主题周而复始地循环往复，在其重复之间，插以对比性格的“插部”(副题)，在回旋曲中，主要主题至
6、少要呈现3次。这首乐曲的回旋曲式部分的结构是ABACA。为学生播放乐曲献给爱丽丝，聆听过程中依次为学生讲解这首回旋曲的曲式结构是如何划分的。告诉学生由于序曲是歌剧的引子部分，所以这首乐曲在回旋曲结束之后又插入了一个展开性乐段，目的是为了与歌剧主体部分相连。环节四：课后小结第二篇：初中一年级音乐课件教学目标：1、能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。2、能在演唱中充分体现速度和力度等音乐要素的表现作用。3、了解词曲作者及歌曲相关背景。教学重点：1、弱起拍处的演唱。2、调音记号的演唱。3、大调音程的演唱。4、歌曲中力度的表现。教学过程：一、导入教师：同学们，今天的音乐课，我要考验一下
7、同学们的耳朵。老师播放一段大家熟悉的音乐，看谁最先说出这首曲子的名字?(学生聆听铃儿响叮当伴奏音乐，举手抢答。)学生：铃儿响叮当(学生回答时暂停音乐)教师：这位同学反应真快。其他同学听出来了吗?没关系，让我们继续听听看。(继续播放，教师带领学生和着音乐哼唱。)音乐中叮叮当当的铃声是那么欢快、活泼。接下来，我们再来听一段很短的音乐，我想考考同学们的音乐模仿能力，看看哪位能用嘴巴模仿这段声音?(播放踏雪寻梅的铃声，学生模仿。)教师：这位同学听得很仔细，而且学得很快，让我们再来听一次。(再次播放，出示曲谱。)我们一起来唱一唱曲谱。(用稍慢的速度跟琴声视唱曲谱，引导学生注意曲中的八分休止符以及最后一小
8、节的音准。)2/4 3 5 5 0 | 2 5 5 0 |响叮 当 响叮 当2/4 3 5 5 0 | 1 1 1 0 |响叮 当 响叮 当教师：铃声清脆、悦耳，应该唱得跳跃、有弹性。老师给它加上记号“>”，这是什么记号?学生：跳音记号。教师：让我们再来唱一唱。(学生跟琴演唱)教师：这叮叮当当的铃声来自哪里呢?学了今天的歌曲大家就明白了。二、歌词欣赏教师：还是让我们先来看一看歌词。(教师配乐朗读歌词，并解释“雪霁”、“坝桥”。)教师：同学们找到答案了吧!铃声是从驴脖子上传出来的。请同学们思考一下诗中骑驴人的心情是怎样的?学生：愉悦、悠闲、心旷神怡、怡然自得教师：同学们说得非常好，这首词表
9、达了作者对梅花的赞美和对生活的热爱。(出示梅花的图片，视听结合配乐朗诵，营造意境)很多人都喜爱梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香阵阵。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘它、赞美它。瞧!那骑驴的老者看着雪中的梅花仿佛在想些什么。咦!这位小朋友好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢。同学们，让我们在音乐声中一起来读这首踏雪寻梅。(学生齐读)教师：“好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光。”多么美好、令人向往的生活呀!一起来认识一下这首词的作者刘雪庵(介绍词作者刘雪庵)。后来，这首词由刘雪庵的老师黄自谱曲，我们再来认识一下曲作者黄自(介绍曲作者黄自)。教
10、师：接下来老师就为大家演唱这首由刘雪庵作词、黄自谱曲的踏雪寻梅。(教师范唱，学生感受。)三、听音练习教师：同学们可能已经发现，歌曲的曲谱中缺少几个音符，老师想请同学们帮老师找回这几个音，我们来玩一个听音游戏踏歌寻音。下面的旋律中缺少一个或两个音符，你能根据听到的旋律，从所给的八朵梅花中找出这些音符吗?(出示八朵梅花，唱音阶，构唱音程。)教师：请同学们看红框的乐句，请仔细听辨。(教师弹奏旋律，学生听辨。)3 5 5 1 2 | 3 0 |3 () 5 1 2 | 3 0 |学生：这个音是“la”。教师：恭喜你答对了，但是你能告诉老师，你是怎么听出来的吗?学生：我是凭感觉，一下子就听出来的。教师：
11、有没有什么方法帮助我们听出来呢?学生：我是通过对比的方法，前两小节与后两小节中只有这个音不同，而这个音比原来的sol稍微高一点，所以它是la教师：同学们说得很好，让我们再来听一听另外的两个音，有点难哦，仔细听!0 3 5 |(). 7 |3 6 5 |5 1 2 3 4 | 5 5 |()3 2.1 |1 0 |(学生再听，教师引导学生运用前面的方法听辨，及时鼓励。之后，教师引导学生演唱曲谱，注意乐句开始的弱拍演唱。)四、学唱歌曲教师：同学们真的很不错，很快就听出了这三个音，有同学运用了对比的方法，发现了红色方框的乐句是基本相同的。那么，这首歌曲中还有相似的乐句吗?让我们跟着琴声，完整地唱一遍
12、曲谱，并仔细找一找。(学生用稍慢的速度，轻声演唱曲谱。)学生：我听出最后的两小节 5 3 2.1|1 0 |与蓝色方框中的相同。教师;是的，最后一行的曲谱和我们前面学过的只有一些小小的区别，我们来唱唱看。(教师指挥，引导学生注意弱起节奏的演唱。教师关注学生演唱，及时纠正。)教师：同学们唱得真棒，让我们跟着琴声用“lu”音完整地哼唱歌曲。教师：同学们唱得真不错，现在老师再为大家演唱一遍歌曲，请同学们在心中默唱歌词。教师：现在我想邀请同学们和老师一起来演唱这首歌，我把这种演唱方式叫做接龙填空。同学们一定要集中精力，当老师唱完一个乐句，请同学们延续老师的情绪继续演唱下一个乐句，依次交替。(接龙演唱，
13、及时纠正，提醒学生注意听老师的声音与情绪。)教师：同学们唱得真棒!现在请大家跟着老师的琴声完整的演唱歌曲。(教师弹琴，学生完整演唱歌曲。)五、表现歌曲教师：请同学们看一下曲谱的左上角，有一个记号“mp”是什么意思?学生：中弱。教师：“mp”是力度记号。歌曲的开始部分表现了一种清新、明朗的情景，演唱时不用太强，所以用中弱的力度演唱。那么，整首歌曲是不是一直用这样的力度演唱呢?学生：不是的。教师：那么，你觉得，歌曲中哪一个乐句应该唱得强一些呢?学生：“好花采得瓶供养”这一句应该唱得强一些，因为这一句表达了作者对梅花的喜爱。教师：对，这一句，是作者发自内心的感叹。在曲谱中，强力度用f表示(曲谱中记号
14、)。请同学们接着老师的演唱来唱一唱这一句，注意休止的地方。(教师演唱前面的乐句，学生衔接演唱。)教师：同学们唱得不错，但表现还不够充分。我们再来读读看。(教师示范，引导学生肩膀放松，打开喉咙朗读。)教师：对了，就是这样的声音，我们用这样的声音来唱最后一句。我们再来试试看。(教师演唱前面的乐句，学生衔接演唱。)教师：其实在歌曲的演唱中，还有很多记号在提示演唱者如何更好地表现歌曲。让我们看一下。(看歌谱中的力度记号，复习回顾。)教师：请同学们跟着伴奏音乐，试着看老师的指挥演唱歌曲。尽量不要看词。教师：同学们唱得真棒，不但很完整，而且老师发现很多同学已经会背唱了。教师：接下来，我们来听另外一个版本的
15、踏雪寻梅，仔细听一听和我们的演唱有什么区别?并说一说你的感受。(聆听童声合唱踏雪寻梅，感受合唱的表现力。)学生：我们原来的演唱时齐唱，这个版本是合唱这个版本中有碰铃的声音这个里面有串铃的声音这个版本的速度稍微快些，显得更活泼、更快乐教师：同学们说的都很正确，我们的演唱形式是童声齐唱，而这个是一个童声合唱的版本，伴奏音乐中打击乐器的使用，使得歌曲更丰富。在你们的凳子旁也有一些打击乐器，我们来试一试，让我们一起来表现这首歌。没有乐器的同学，请认真地歌唱。我们就像一个乐队，每个队员都要相互合作，共同演绎我们的歌曲。下面请跟着伴奏音乐，我们一起来演唱这首踏雪寻梅。全体起立!(教师指挥，集体演唱，部分同学使用打击乐器伴奏。)教师：同学们唱得真棒!虽然有的同学使用打击乐器还不是那么熟练，但老师发现他们都在努力地配合歌曲演奏。六、拓展