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1、浅谈创设科学教育环境促进小班幼儿主动探究初探一、创设有效的科学教育环境，是激发幼儿主动探究的前提 （一） 结合幼儿年龄特点来创设环境，激发幼儿探究意识 在科学教育活动 中，我为幼儿提供了适合幼儿年龄特点和发展的教育环境，来激发幼儿 主动探究的兴趣。首先，小班幼儿的年龄小，入园后幼儿的情绪不稳定, 在活动区环境布置中我创设了温馨、好玩、有色彩的环境来吸引幼儿参 与活动，在活动中动手动脑进行探究。其次，创设拟人化的环境引发幼 儿主动观察和探究，如在自然角提供小植物哭的图片，从而引导幼儿去 发现问题、提出问题、解决问题，在这个过程中幼儿在不断地观察事物 的变化，了解植物的生长需要什么？同时，在种植区
2、域投放不同环境生 长的植物，运用对比的方法引导幼儿去观察、去探索。孩子们在情境教 育中有了主动探究的意识。 实践证明，幼儿只有在符合其身心发展 需要的环境里，才能发挥出最大的学习积极性，他们的身心才能得到健 康、全面的发展。可以说环境创设直接关系到幼儿认知和情感等方面的 发展。所以环境的创设就显得尤为重要。 （二）注重幼儿参与，调 动幼儿参与探究活动的积极性 纲要中指出：幼儿是活动的主人。 因此活动中应注重幼儿的参与。在班级的环境布置中我与当前的教学内 容相结合，引导幼儿主动参与环境的创设，使每个幼儿都有表现和展示 的机会。如春季让幼儿亲自参与到种植的活动当中去。因为我深知：科 学活动应注重幼
3、儿的亲身体验；再有，幼儿喜欢去观察自己的种植，会 对自己的劳动成果感兴趣。所以注重幼儿的参与，可以进一步调动幼儿 参与探究活动的积极性，并引发幼儿主动探究。 （三）创设可持性 发展的环境，引导幼儿自主探究 我们需要走进幼儿生活，了解他们 的需要，理解他们的行为，以有趣生动的科学内容吸引他们积极参与活 动，以丰富适宜的探究材料引导他们有目的地观察与操作，以良好的师 生互动和生生互动分享他们的经验，锻炼他们的语言和思维。就能够激 发幼儿探究的兴趣，培养幼儿的观察能力，如在自然角中观察到小蝌蚪 的变化时，幼儿提出：“小鱼和蝌蚪是好朋友吗？ ”结合幼儿的问题点, 在自然角里。结合春季的特征投放了鱼缸，
4、鱼缸里投放鱼和小蝌蚪或者 小蝌蚪和小螃蟹，同时在旁边运用绘画的形式提出问题“它们是好朋友 吗？ ”来激发幼儿每天去观察，感知小蝌蚪的不断变化和小动物之间的 生存关系，从而培养幼儿主动观察和探究的能力。 好奇、好问、好 探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成 功的首要前提。因此，环境创设中的每一个细节、每一个情景、都要有 教育目标。而作为教师要抓住幼儿的兴趣点和问题点，提升教育价值来 创设环境，这样幼儿才会在环境中进行探究和发展。 二、提供丰富、 适宜的操作材料，是激发幼儿主动探究的法宝 （一）提供丰富、充 足的材料一一激发幼儿探究兴趣 小班幼儿的特点是你玩你的，我玩 我
5、的，还没有合作、共同玩的意识，因此在活动中我为幼儿提供了丰富 的、充足的操作材料。作为教师的我们，为每个幼儿提供活动和表现的 机会与条件，让幼儿在与材料的互动中、交流中、体验中、发现中获得 一定的发展是我们教育的最终目标。 （二）提供拟人化的材料一一 调动幼儿参与探究活动的积极性 兴趣是最好的教师，幼儿对游戏材 料的兴趣和需要往往反映在游戏中。因此，在环境中投放拟人化的材料, 可以调动幼儿参与探究的积极性。 （三）提供可探究的材料一一激 发幼儿探究的欲望 材料的投放要根据幼儿的兴趣和需求，同时也要 投放具有可探究的材料，这样幼儿才会主动探究。如结合幼儿的兴趣开 展了以“变”为主题的探索活动。教
6、师在活动区中投放了适宜幼儿观察 探索变化的材料，有彩泥、胶泥、蜡烛、气球、各种颜色不同、质地不 同的纸张，大小不一的纸盒等，幼儿在活动中大胆动手进行操作，尽情 的探索、发现，感知着事物的不同和各种现象、以及自己发现中的兴奋 和满足。 （四）提供有层次性材料一一尊重幼儿的个体差异，满足 幼儿探究需求 教育者要尊重幼儿的个体差异，让每一名幼儿享受到 平等的教育。从这个观点出发，我在活动区游戏中结合幼儿的发展水平, 突出材料投放的层次性。投放材料的层次性，是指教师在选择、投放操 作材料前，能够预先做思考。将所要投放的材料，逐一与幼儿通过操作 该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求，分解
7、成若 干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细 化”。并在活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的 方法，较快地进入探索，向目标迈进。三、创造宽松自由的心理环境，是幼儿敢于探索的基础心理环境是幼儿进行科学探索的前提。幼儿在宽松、和谐的环境气氛中，在心理上有安全感的环境中，才能使 他们集中精力去尝试和探索。因此，在活动中我会运用一些语言和行为 来鼓励幼儿，如伸出拇指表扬幼儿。同时运用指导语引导幼儿主动探究, 如“让我们试一试” “仔细看一看，你还有什么发现”“我们一起来实 验好吗？”。在鼓励、表扬、支持
8、、肯定的环境中，幼儿有更多的 自主、自由的机会，更会主动地去探究，从而在探究中获得一定的发展。 实践证明，宽松自由的氛围，是幼儿进行科学探索活动的基础。作为教 师，我们应该为孩子设计、规划好所有的活动细节，不要潮笑孩子在科 学活动中所表现出来的幼稚，不要为孩子在科学活动过程中出现的暂时 停顿或停止而焦虑，更不要在孩子玩得兴高采烈时生硬地打断他们的游 戏。“环境”是个人成长道路和成功不可缺少的因素，良好的环境对一个人的成长起着积极的作用，所以说：作为幼儿教师的我们，在科 学活动中应尽力为幼儿提供一个丰富有序的物质环境，并创设一个良好 的精神环境，尊重幼儿，理解幼儿，与幼儿建立有效的师幼互动，提供 丰富适宜的活动材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。这 样才能更好地促进幼儿主醴性的发展，让幼儿在科学教育中进行主动探 究和学习，为幼儿形成良好的科学品质打好坚实的基础。