反思自身观课议课.doc

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1、反思自身观课议课授课教师地点二（4）时 间课 题声的利用课 型新课【设问】声音有什么应用呢？我们先来看看几个例 子：远处的雷声预示着场可能的大雨；铁路工人敲 击钢轨检查问题；医生通过听诊器诊断病情；雾 中航行的水手通过号角的回响判断悬崖的距离。 这些例子说明了什么？1声音能传递信息上面是少数几个通过声音传递信息的例子，通过声所 能获得的信息远不止这些。请同学们自己阅读课本， 然后归纳一下。让学生找出课本中的例子（每个学生找一个）。 【问】同学们仍能举出其它的例子吗？【小结】播放VCD【练习】套餐P12： 1（ 3）套餐P13: 4 把一块石头扔进水里，能够看到圈圈的水波向四周散去，水面 上的树

2、叶也随之起伏。这说明石头 的能量通过水波传给了树叶。【设问】声波也是一种波动，那么， 声波能传递能量吗？下面我们来 做一个实验：【板】2.声波能传递能量 声波传递能量的性质能够应 用在很多方面，请同学们自己阅 读课本，然后归纳一下。过程评价分析、思考说明了声音能传递信息。学生阅读、思考、归纳： 蝙蝠靠超声波探测飞 行中的障碍物和发现 昆虫； 利声呐探测海深和地 形图； 利用声呐探测鱼群； 用声音诊病（B超） 学生思考、举例学生完成练习学生思考、举例其它：如超声波洗牙等。总体评价1 了解日常生活、现代技术中声的应用。2观察和调查日常生活中声的利用的实例。3 在学习声的利用过程中，持续养成环境保护

3、意识和可持续发展的意识。4.通过对天坛的介绍可对学生实仃具体的爱国主义教育。5自然界中动物及人类在科学技术中对声的利用在教学中渗透环境保护意识和 爱国主义教育听课记录授课教师地点二（2）时 间二周四课 题看不见的光课 型新课一、知识目标1. 初步了解太阳光谱和看不见的光。2. 初步理解红外线的特征及其作用。3. 初步理解紫外线的特征及其作用。二、水平目标：1. 通过观察，了解红外线、紫外线的特征。2. 通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料， 获得处理信息的方法，提升信息素养，以及对于看不 见的事物采用侧面效应来观察的思维。复习人耳听不见的声音，由此引出问题：人眼是否也 有看不见的光呢？由人耳

4、听不见的声音类比， 引出人 眼看不见的光。（类比推理法）由验钞机引发思考一一紫外线具有荧光效应一一紫 光外侧是否存有紫外线？在紫光外侧区域移动纸币,看是否有反应实验证实了猜想 紫外线的一大特征：具有荧光效应。紫外线在实际生活中有哪些对人类不利的应用呢？1、危害：过强的紫外线能伤害人的眼睛和皮肤2、防护：防紫太阳伞、防紫眼镜、防紫太阳帽、防 紫护肤品等红外线在实际生活中有哪些应用呢？1、红外测温仪2、红外夜视仪3、红外遥感4、红外摄像仪5、红外望远镜过程评价教师通过电脑调出学生 的课前探究报告，通过教 师机的广播系统，表现于 每台学生机及大屏幕上 在探究过程不需用到多 媒体资源和网络资源。探究结

5、束后用信息技术 将探究情况整理成电子 文档报告。学生使用信息技术上网 查阅特色专题网站的媒 体资源和搜索相关网站 的网络资源，同时，翻阅 手头上的资料或课本等 多种形式，自主学习，主 动探究。探究结束后使用 信息技术将探究情况整 理成电子文档报告。总体评价本节课主要讲授的是相关人眼看不见的光，其内容抽象，在理解方面难度较大， 找准切入点是关键。本课采用先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学 生探究其特征和原因，进而再回到生活中寻找实际应用。 通过动手动脑探究，查 阅资料、上网搜索、合作讨论、资源整合、组长汇报交流等多种科学探究方法， 在探究过程中，让学生领略到光学的具大魅力，感悟自然现象

6、的多样性和自然规 律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维水平和辨证的判断水平，培养他们合作学习的水平，培养他们利用信息技术实行信息处理和学科网络学习的水 平。授课教师地点三（2）时 间三周四课 题二力平衡课 型新课二力平衡1、二力平衡提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将 保持静止或匀速直线运动状态。但不受力的物体是不 存有的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直 线运动状态呢？在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻 力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直 线运动状态？结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用 效果相互抵消，就相当于不受力。2、二力平衡条件探究：让学

7、生猜想在什么条件下二力平衡。（可能 与作用力的大小、方向、作用位置相关） 学生根据桌上所准备的实验装置，如图所示 （还有 右干质量相等或不等的砝码），自己设计实验探究二 力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么 关系。 实验方法：在两边盘子中放质量相等的砝码， 使木 块受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。 木块处于平衡（静止）状态。改变木块的受力情况：结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、 方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。过程评价探究：让学生提着书包 不动。书包受重力和手对 它向上的拉力，为什么书 包受两个力作用会保持 静止？讨论：如果将手松开，书 包将

8、落到地上，显然向上 的拉力将使书包下落的 效果抵消了。使书包不至 于下落；同样道理，汽车 牵引力将阻力产生的效 果，也能够说阻力将牵引 力产生的效果抵消了。使 汽车的速度不发生变化。 如果作用在物体上的几 个力，它们作用在物体上 的各个力改变物体运动 状态的效果相互抵消，我 们就说这几个力相互平 衡。这时的物体我们就说 它处于平衡状态。总体评价1力的平衡在日常生活中有很多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根 据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态。2、二力平衡的条件：作用在同一个物体上，在同一直线上，大小相等，方向相 反。3分组交流设计的实验方案，并对自己设计的方案实行修改。4学生分级实

9、行实验。授课教师地点三（4）时 间四周四课 题压强课 型新课一新课引入请同学们观察自己的书包带子。想一想平时背书包 时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么 ？ 二新课教学1 压力 压力概念：垂直压在物体表面上的力叫压力。 压力的方向怎样？ 压力与重力的关系（结合图10-2画出压力示意 图）2压强 压力的作用效果用压强来表示。 压强定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。 压强计算：压强单位：帕斯卡（简称：帕）用字母：Pa表示。1Pa=1N/m 物理意义：1帕是表示每1平方米面积上受到的 压力是1牛顿。 例题（讲解）3 减小压强或增大压强的方法解释：为什么书包带要用扁而宽的带，而不用细 绳？过程评

10、价1 请同学们阅读本节课 文开头的?和图10-1,猜 一猜两人对雪的压力差 不多，为什么一个人陷下 去了，另一个没有陷下 去？小结：探究结束后使用信息技 术将探究情况整探究结 束后用信息技术将探究 情况整理成电子文档报 告学生使用信息技术上网 查阅特色专题网站的媒 体资源和搜索相关网站 的网络资源，同时，翻阅 手头上的资料或课本等 多种形式，自主学习，主 动探究。总体评价1教师探究结束后使用信息技术将探究情况整理成电子文档报告。学生使用信息技术上网查阅特色专题网理成电子文档2理解压力的概念，知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小相关 掌握压强的概念，知道压强的计算公式，国际单位制中压强

11、的单位及其意义， 会 实行压强的简单计算。授课教师地点三（6）时 间五周四课 题液体压强课 型新课新课教学1 液体压强产生原因：液体受到重力和具有流动性。2液体对它的支承物体有压强（演示下图 1、图2） 启发学生得出以下结论：o图1:说明液体对容器底有压强。二才图2:说明液体对容器侧壁有压强。二二实验：药.1 介绍压强计弋罗2 实验步骤图1 将压强计金属盒放入水中，并改变橡皮膜所对 的方向结论：液体内部各个方向都有压强。 金属盒中心保持在水面下3cm处，使橡皮膜朝 上、朝下、朝任何侧面。结论：液体内部同一深度压强相同。 把金属盒移至水下6cm和9cm,观察U形管内 液柱的变化。结论：液体内部的

12、压强随深度的增加而增大。 改用盐水重复，。结论：液体内部压强还与液体的密度相关。3 学生归纳液体压强特点：液体对容器底和侧壁都 有压强；液体各个方向都有压强；液体压强随深度的 增加而增大；在同一深度液体各个方向的压强相等， 液体的压强还与液体的密度相关。过程评价复习提问1 什么叫压强？计算 公式？压强单位是什 么？ 10帕表示什么意 思？ 观察压强U形管内液体 高度差的变化。并得出结 论。小结：使用信息技术上网查阅 特色专题网站的媒体资 源和搜索相关网站的网 络资源，同时，翻阅手头 上的资料或课本等多种 形式，自主学习，主动探 究。探究结束后使用信息 技术将探究情况整理成 电子文档报告。.练习：本节同步训练总体评价1在探究过程不需用到多媒体资源和网络资源。探究结束后使用信息技术将探究 情况整理成电子文档报告。教师通过电脑调出学生的课前探究报告， 通过教师机 的广播系统，表现于每台学生机及大屏幕上。2学生使用信息技术上网查阅特色专题网站的媒体资源和搜索相关网站的网络 资源，同时，翻阅手头上的资料或课本等多种形式，自主学习，主动探究。探究 结束后使用信息技术将探究情况整理成电子文档报告。