《紫藤萝瀑布3.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《紫藤萝瀑布3.doc（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、文档可能无法思考全面，请浏览后下载! 紫藤萝瀑布 课例一曾文彦 苏州立达中学出示生字：藤萝迸溅穗伫立伶仃盘虬卧龙请同学朗读。在这个微冷的天气，有花，每天的生活里处处有花，陪伴熏陶与装点。花是有花语的。出示花语：蒲公英：飘摇离别流亡活得盲目而勇敢西子兰清澈明净幽寂孤傲兰中瀟瀟高士雏菊：霜风下的又一墨清冷杜鹃：只有如此深邃的红，才会让心都为之震慑，宛苦真有凄厉的子规。声声啼血。花语独特的生命和心灵，是吹弹可破的。我们来跟他一起来读花语，走进它的心灵。先请大家看大屏幕凝神细听：朗读课文：老师朗诵你听到它的花语了吗。说说你对它的初次感觉。生：花语：是对生命的一种期待。生：一种生命的活力生：一种生命的喜
2、悦8 / 10生：一种梦幻。现在你来读，描写最美的一句划来来，做一个朗读一个品析。直接描写紫藤的句子划来下，说说它美在哪儿？做一个赏析生：第3小节，从这些词语中看出，现在不是 但还是具有生命活力推着挤着。挨。不就该用来写花吧。用拟人写出的是这种花的生机勃勃的感觉。男生一齐来读一下。生：第4、5小节，通过拟人的手法 写出了紫藤热闹的情景。!把热闹的感觉再来演绎一下。师：好像在听它们在吵，在争艳，在嚷嚷就好像八九岁的孩子。其余的同学呢？生：第2小节，纠正一个词发端生：表示了紫藤萝繁盛的美，充满了活力。师：作一个梳理：辉煌：多，壮、气势辉煌有活力。花怎么能组成瀑布。多密 流动，紫藤是静的，它不会动，
3、你看出了什么。生：从这个流动中看出它的生命的活力，充满生机的有生命的动感。师：感觉像水一样的倾泻。充满活力和动感。你来读一下，读出这种感觉。生读：师：请你的同桌来评价一下他读的好不好。语言流畅，但未能读出花应有的活力，生命力的强，它的活力精神。生读：只见一片辉煌*在不停的生长师：感情还应该渲泻得更强烈一点儿。生读：师：感觉出来了。掌声生：第6小节用了三个比喻。 比喻帆非常生命力，远航。比喻成舱，仙露琼浆喻活泼可爱，整个梦幻之美师：前进流动。装满了活力，仙露琼浆活力之美。生读：还记得刚才的花语吗：一句话：紫藤萝的花语是什么？生：我是从第二段读出生命的活力感染着他周围的人。生：在欢笑中生长，十分茂
4、盛生：在梦幻与辉煌中充满生命的活力。生：活泼体现生命的魅力。师：就在于哪儿生：活力、充满魅力生：共同点，美，有气势。特别的漂亮，还有一方面给人强壮的生命力，心中充满了生命的师：在这种漂亮外表之下透了出来。把这种生机勃勃的花语融入到你的声音里去。生读：第2小节师：这么美的花语献给谁？在3、7、9自然段中找一找。想一想，这花语献给谁？生：献给不幸的人，精神上并不宁静，生活并不喜悦的人。世界如此美妙，请珍惜生命的人生：包括疾病的痛苦，遭遇痛苦的人都得到一慰藉。了解一个背景：在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休学在家。后来我经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。（花朝节的纪念）“
5、我活着，随即得了一场重病。偏偏没有死。许多许多人去世了，我还活着。记下了1966年夏秋之交的这一天。” （1966年夏秋之交的第一天 ）师：很惨痛的十年浩劫。我没有死，我活了下来。（小弟逝于1982年10月28日。“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！”（哭小弟）隔着这么多年的辛苦路往回看，不说有怨。“我受了许多恩惠，不觉苦楚，倒是生出了不尽的感谢之心，便是这样，也是快乐的。” 师：关于生死疾病的痛楚他怎么看生：作为姐姐有许多忧虑。于是我觉得作者应该想到，花如此，人又 师：解释一下都：生：两者共有。哪两者共有：人和花都共有什么。花的
6、不幸。凋谢，第8小节被摧残受冷遇。人的死亡和疾病，生死的疑惑和人的疾病。也是献给人的。一样的。不幸是一样的。一样的不幸和一样的重新振作。第9自然段跟都呼应的“又”人应该怎样振作站起来看得更远到这里你是读懂了。在这句话后面宗不人生只有百年之期，紫藤只有一季。何以说生命的长河是无止境的不是个体，是个种族。这个种族必需延续，让下一代活得更好。人也是如此。我们要重新振作起来，我们扮演一个角色。我们现在承受的痛苦。花开的延续，人的延续就是开放，能开这么灿烂，仍然灿烂，受过打击，活出价值和精彩，人也是这样，别让亲人失望。和你想的是一样的。我觉得是文坛永远的大家闺秀。铁凝用诗词意境来写作残酷战争环境下的那一
7、群曾经锦衣玉食的人物。 王安忆她身上典雅和铿锵并置的品格正是一个民族在困境中坚持下去的精神潜流。朴素间有一种大气。生：赏析：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像用了比喻手法，比作瀑布，写出了藤萝花的美丽，在流动在欢笑，动静结合，更写出了紫藤萝的活泼。生：用了比喻的手法，生动形象，好像看到了紫藤萝的茂盛，充满了生命的活力。从未见过生：这边把紫藤萝比作瀑布，很茂密，像水流一样，用辉煌来形容一种颜色生：发现辉煌的淡紫色感觉很美，从空中垂下生：紫色的大幅条上，泛着点点银光，在与阳光挑逗这句话带着点银光，比喻的手法，用阳光来衬托，互相挑逗，人的情感烙印到花上了。孩童一样天真的情形，像孩子的
8、天真。生：我在开花，它们在笑，用了拟人的手法，表现互相开放，侧面表现出作者的喜悦。我在开花打引号的，好像是花语。人的烙印，人的自身的喜悦，烙印到花的上面去了。老师：用一句话把花语填完整。也来写写紫藤萝写出人心里怎样的情感？生：跳跃活泼生生不息，有旺盛的生命力生：最完美的华丽生：你是好片独一无二的紫色天空生：辉煌的淡紫色，美的形态生的痕迹生：春的灵魂生：富有生命力的孩童，欢快活泼，富含生命力的孩童师：看花赏花，写到这一步就很幸运的感受了之后，写711是为了什么。读一读读得懂的和读不懂的读懂了哪一句？生：我只是伫立凝望我读到了紫藤萝的精神作者也感受到了。通过一个小小的动作：伫立凝望。什么精神活泼的生机勃勃的精神感动了他。第10段，花和人都会遇到各种不幸，发出对生命的感慨花的一生跟人的一生是相符合的，不能一次就放弃生活师：花语伫立情歌生命是永恒的是永远在的是永恒的。情歌唱给谁听？你想想看，这文章里还有哪些没有读懂。这个情歌还要唱给谁听呢？百岁继风流，一脉文心传三世（冯友兰为女儿拟写60岁寿联）高山流水诗千首，明月清风酒一船（冯友兰对爱女曾经的期许，终被她活成了现实）人道是锦心绣口，怎知我背后病痛看了这八个字以后，你一下子就懂得了，宗璞的感受。情歌唱给生活、我、家人、你、我 （注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）