《最新高中化学教学论文+普通高中课程标准实验教科书《化学1必修》给我们的思考[原创]-新课标优秀名师资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新高中化学教学论文+普通高中课程标准实验教科书《化学1必修》给我们的思考[原创]-新课标优秀名师资料.doc（18页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、高中化学教学论文 普通高中课程标准实验教科书化学1必修给我们的思考原创-新课标化学1必修给我给的思考摘 要,本文者以一位新手的身给新出不久的高中新给给给给科给化笔份炉教学1不同的从角度给给思考提出自己的理解供大同行给考。来与广参给给给,普通高中新给程给给化学1析展望 浅 一、引言自2004年9月起在给、山给、夏、海南等广宁4省;自治,给有区112万生学6.3万给教给始普通高中新给程给给给占全高中年招生人的国当数13%今年共有8至10省加普通个份参高中新给程给给加给给的起始年给生给给占给的参学数数25,至30,2006年15至18省加个参普通高中新给程给给加给给的起始年给生给给占给的参学数数50
2、,至60,2007年原给上全普国通高中起始年给全部给入新给程。基于此无给是给给未给行新给程地的在给给给是高给在校生区教学“走近新给程”的必然给给是无庸置疑的而且“步伐”越快效果越佳;因给,给在给改正给在方给未艾机遇挑给存给给劣汰是必然给果,。下面者给给给普通高中给程给准给给科给化与并笔教学1必修;以下给“化称学1”,的一些思考供大同仁考。广参二、给化学1的析浅化学1是给系列化材之一;给套给本共八必修六给修,去年在给给使学教册两册册区用给的给材有教3给版本;,人版、给版、给版,本文者是以人版的化即教教教笔教学1给例给给的。来它与学教给行高中化给本;人社2003年版,、高中化新给给等相给照。其特色
3、是给而易给的,学它在给行高中化给本基给上有给的给给符合新给给的思想、容要求具而言可以下面学内体从几个方面给明其凸给的特色,1.给本给了给明的给代性人文性体与给给本中多次出给了给代生活相给的给片如,海水淡化工、给给尿糖用的给给、煤火焰、与厂气灶壮给的烟花、微机手机芯片、三大给、火箭升空、光给、给给合金等给人文性的如,危给化品给志与峡体学、沙里淘金原理、“白给非给”给、给奔给;给踏给燕,、司母戊鼎、各给给物、人面给给陶、万里给城、给青条网搜索、英给给照等等给些给生能在耳濡目染中无形的移默化。同给都能好的给出给者的初衷学潜很体体与给给代性人文性。2.突出“着眼于提高21世给公民的科素给”给一主给学本
4、给本所涉及的容是作给册内21世给中公民所必给的化知给的部分是原高中三国学将来册化给本里的部分知给有机的融给一给得给切而自然但其要求不高后给模给之给形成一定学体与的梯度如,“第一章,给给化给介给的一些给给基本方法、物给的量相给的知给等是给穿于从学学整个学学条启会与巩化科的一主给承上下抛给引玉的作用在后给给程中加深固的不求一步到位。又如,第二章化物给及其给化基本原理上学从学揭示了化物给及其给化的角度而引入分散系;以胶体内离氧两几属前高三容,、子反给、化给原反给等及后面章介给的给常给金和非金等属与会学均是取材于给给的生活、社有给密的给系给生易于入手能给解给生活中常给给象有以学学致用的成就感给于给于给
5、给的理给知给不做给多的给述给些都是留有余地的兼给各给生是生给给给给学与深造所必需的。3.生的给给出给从学根据学学教况生给心理的特征科给采用精美的彩色印刷采用了大量的给物、给彩给;全给94给给给插120幅给典彩色给片给是学从与前所未有的,给生给给上欣给陶冶。精给、多给排给给全给共给25给给;不个践没与学包括探究、给活给等,且有演示给给生给给之分给生能给多给手学体会学学学学学化科的魅力所在给给科,无疑给是非常有必要的因给,化给给给全面提高生的科学极学学学学教学帮素给有着给重要的作用化给给有助于激给生给化的给趣给给生给活给的情景助学学启学学学学学学生理解和掌握化知给和技能迪生的科思给给给生的科方法培
6、给生的科给度和价给给给能给使理给给相得它与践另益彰有着其他方式所不能替代的作用。给外给比之下不给用心 给心 给心1给给,本给的给接与灵给渡自然;以粗给提给给起点引给给去,给给少而精给给而不给给多给活给放型给给给培给生的给新能学体力是不言而给的给些也足可以给出给者的良苦用心。再者给本中增给给如,“思考与学与学学践卡学交流”、“给”、“科探究”、“科给野”、“给活给”、“给料片”、“科给史”等人性化的给目其“点睛”之功效也可给一斑。三、给给给给的展望教教学当笔者手里拿着给本不足一百给;给附给共94给,的给本要用一学来教确期的给给授完给有点不自信一给茫然之感;者在上化给给笔网学学教也看到不少一给化给
7、也如此给给,油然而生那给究竟怎呢笔教从几个给面给新给本,者以给给可以以下方面给给,1.自己身体力行做好表率从来学教学囿学没与新给本不给看出作给未的化给光具给化给给相给的知给只于化给域有任教学学广与很瓴会科相给的科有给给的知给技能给给高屋建厚给薄给只能给于一给的给付给免捉襟给肘教学教极断更不用给给给材了,因此化给必给给给取不的充给新知给、新思想、新方法给刻把自己给在给改的行给架构构教学教学之中努力建自己的给格。给于那些给造给松的给境、自由的给给、画教体当给点睛、恰到好给的点给等看似是妙手偶得给给上给些都是给秀给给合素给的自然流露和给。他给有了给、给学响气会当格、给给、思想具给了给和力、感染力、影
8、力有一给给和魅力自然是之无愧的教育家。2.给给出给从学学培给生给生给的意给和能力高中生学会触很与学教教学教教接到多化有给的生活给给给在中要注意给系给给;给平给给累的学帮学运学学素材给给能给派上用给,助生拓给给野给给思路给合用化及其他科的知给分析解决教会个教内有给给给。给给注意给每给程模给在给程中的地位、作用和育价给把握给程模给的容特点考给生的给学学况体教学条教学教学教学情和具的件采取有给给性的方式给化策略提高给量;化给要给给化新给给理解其给给,。在中给要给合给程容学教真学学教学教内当充分利用地各给条学参听践学会触运学件给给生给展给、给给、给看影像、给告等给活给使生有机接给给给给给合用所的知给给
9、给生给生活中化有给的来与学灵体教技给给给;活给理给给的性给个与践学格,。在给中增强给生的社给会学国体学学会任感培给生给给祖、给给生活、给给集的情操引给生给给化给促给社给步和提高人给生活给量方面的重要影响学与会学学理解科、技给社的相互作用形成科的价给给和给事求是的科给度培给生的合作学学潜学践精神激给生的给新能提高生的给能力。3.重给给给教学学和探究给活给的功能给于化给给的学教学很笔教功能前面以用多的墨给述在此不多给述,给里主要给给给给探究活给,给给要根据学教学体生在给给育给段以有的探究能力的基给上制给高中给段生探究能力培给的具方案并真教学参与学极学给加以给施。给给充分给给生的主给能给性给法给他给
10、主给探究给的给性引给生通给给给给察、给给、给料收集、给给、给给、给给等多给方式在提出给给、猜想与划与假给、制定给、给行给给、收集给据、解给给给、反思给与达与学学价、表交流等活给中增给给科探究的理解给展科探究能力。四、给束给以上所列给给给只是者的一笔当会很确靠家之言在给给的操作中然有多不定因素给些要我给给给在一给的大同仁去给广决个决条与造性的解。但是有一先件必需给足高考指给棒的功能方向得改给。否给给得再好的给本给施起都给给给者的给给来会体指给思想得不到给给性给。高考的改革和新教广将吧材的推有何给宿我给给是给事给给给, ;致给,本文完成给程中得到我系化给给程给学教学教深的给给给给容明悉心指给在此向
11、给老给致给,用心 给心 给心2下面是余秋雨给典励志给给给迎给给。 不需要的朋友可以给给给除, 给于年给1.一给给生的品个横青个青德基本上都是在年给代形成的可惜在那至给重要的给代年人受到的正面的鼓给永给是给成功而搏斗而一般所给的成功给是给有排他性、自私性的印给。给果给给上给没挖个个有给给的他给却在品德上下了一看不给的黑洞。2.我不给成太多地歌给年而给青个阱阱会青持给给那是一充给陷的年代。陷一生都遇到但年给代的陷最阱多、最大、最给。3.给史上也有一些深刻的哲人以歌给年青来会横弘给社的生命力。但给里给然亘着一给二律背反,越是给固的给象越需要鼓给年去给青与真付但他给恰恰因给年给无法正的给持相斡旋。4.
12、青状从真虚青懂年给代的正常给是什给我想一切给是给的给给始。年人给给得在我给出生之前给世个数懂界已给精精彩彩、给给给给地存在给无年我给什给也不能给站正脚下的一角建给一点什给已是万幸。5.中年是给年的青青异个延伸又是给年的告给。给给告给不给给是一系列给念的给而是一给于自立的成熟者给于能给随心所欲给置各给给给的自信。6.中年人的当体断奶你脱家给是最后一次精神。突然感给到给于给了父母、兄给、老给的某给依给而给给依给在年给代给是青犹依稀在的;给于给给和给给似乎更给近了却又给示出自己的独你立存在成了社给给中不可会构网个缺少的一给点;因此在给给中品给了有生以正的你来真孤立无援空前的脆弱和空前的强大集于一身。
13、用心 给心 给心37.中年人一旦有了当体会教教条当个家给就明白科给式的人生十分可笑。家管着给给一大给子每个体况个角落每给每刻都在涌给着新给给除了敏给而又给致地察给给情给事求是地解给每一症给给直没概很灵几条有高给给给、把玩念的余地。给给人生给得空除了给给然人生大原给再也给不得更多的条令。8.中年人的给守已从没给点上升到人格而人格给以言表他给给得似乎已给有给在给给上的给点。他给知道只要给守着自身的人格原给多很看似给立的给点都可相容相依一一点化成合理的存在。于是在中年人眼前大批的给峙消解了早年的给手不找没到了昨天的给人也有太多仇恨了更多的是把老老少少各色人等照给在自己身给。给不要小看给“照给”二字中
14、年人的魅力至少有一半与此相给。9.中年人最可的是怕青失去方寸。给比年人和老年人的失给有更大的危害。中年人失去方寸的主要特征是忘给自己的年给。一要给人会儿青会儿像给待年那给给给自己一又要给人像给待老人那给尊敬自己他永给活在中年之外的两端偏偏不肯在自己的年给里落脚。10、某个个会即青给期某社使所有的年人和老年人都中魔一般荒唐了只要中年人不荒唐事情就坏哪怕不到里去。最的是中年人的荒唐而中年人最大的荒唐就是忘给了自己是中年。11、中年太给给、太繁忙在整体来上算不得给想给理解;青青年给代常常被给化但年给代的给太多激情而缺少意境按我的给准缺少意境就算不得好给。12、一般情况没下老年给月给是比给悠给给是能给
15、有功利而重新面给自然给是漫步在回给的原野而给一切都是给和文的特给所在。学会写写老年人可能不给或已给不再给但他给却以给的方式生存着。看街市忙碌看后给去来断真看庭花凋零看春草又给而思给给给给给给喜给悲给给幻。13、老人的年给也有给的给给极青会减担功能给中年的社给给。不给给青当任的中年用不正给的给溺给了坏静老人的年给但老人中给竟给有冷的智者默默固守着年给给予的淡然的尊给。14、只有到了老年沉卸重的人生使命已给除生活的甘苦也已了然万丈给给已移到给给宁静来构下了的周给给境和逐给放慢了的生命给奏成了一给给给性、给给性的给微和声给的意境出给了。15、中年的世青来界再强悍也给常需要一些给老的手救助。平给不容易
16、给到一旦有事给及给伸出救助给后又立即会体消失神给给首不给尾。给是一给早已退出社主的给性文化和柔性文化给柔中给着给月的沉启与硬度能使后人一给悟如天人给晤。老年的魅力理给在给给的高位上偶给给露。不要给使不要强求不要哄抬它写笔只给给成给人生的意墨似淡似给似有似无。给于人生1.我给给给世个数迸当哪界知道得给给在太少。无的未知包给着我给才使人生保留给的给趣。一天世界上的一切都能明解给了给世确个会界也就给得十分无聊。人生就成给一给给给的给迹一给给的沉重给。2.人有多给活法活着的文明等给也不相同住在五给上的人楼楼完全不必去批给三给的低下何况你楼学是否在五给给缺少科给给。用心 给心 给心43.人生的道路也就是
17、出生地出给越走越给。一出生从便是自己由此给始的人生就是要给自己给给己的一切与异个找打交道。打交道的给果可能给失自己也可能在一更高的给面上把自己给回。4.不管你会从与今后如何重要给有一天给给中逃亡孤舟给给只想高山流水给晤。走得给了也给遇会个你与几你惊到一人像樵夫像路人出给在高山流水之给短短句给使大失色引给给生莫逆。但是天道容不下如此至善至美你会你注定失去他同给也就失去了的大半生命。5.人生的给程给然会会很响离个体受到社和给代的大影但给穿首尾的基本给索给不给自己的生命。生个体会构个体命的完整性、给给性成一给巨大的力量使人生的任何一小点都指点着整价给。6.如果有一天我给突然给给投身再大的事给也不如把
18、自己的人生当个听做一事给聆再好的故事也不如把自己的人生当个会笔做一故事我给一定给手给做一点有意思的事情。7.杰出之所以杰出是因给罕给我给把自己给接于罕给给不冒给?既很然大家都普通那给就不要鄙给世俗给月、庸常给序。不孤注一给不给给咒誓不祈求奇迹不想入非非只是平给而给给地一天天走下去走在给给和向往的双向路途上给给平常中也就出给了滋味出给了境界。8.就人生而言给平衡于山、水之给。水给给人喜悦山地给人安慰。水给给我给感知世界无常山地给我给给悟天地恒昌。水给给我给享受脱离体给给给抱的给行刺激山地给我给给回给祖先居所的悠悠厚味。9.第一根白给人人都遇会个网到给也无法给避因此给悲给似小给大给直是天恢恢疏而不
19、漏而决斗、毒给和暗给只是偶给性事件给给偶给性事件能快速置人于死地但第一根白给却把生命的起点和给点给成了一给给的给给给人生的条与它任何一段都相给。10、给也不要给避和掩盖一些最给朴、最自然的人生给给如年给给给。再高的给位再多的给富再大灾丐给比之于韶给流逝、给月给桑、给幼给给、生死交给都成了皮相。北雁给给年给的帝王和年给的乞一起都听到了;寒山给墓给给的泪泪滴和给给的滴却有不同的重量。11、人格尊给的表给不给给是强硬。强硬只是人格的外给警给。到了给人内清格的天地是给明月柔枝给给步漪浅款款笑给给。12、山黄谷给给,“人胸中久不用古今给灌给给俗生其给照给给面目可憎给人亦给言无味。”给就是平庸的照。如此好
20、写来匆匆弥青事如果等到成年后再给就有点可惜了最好在年给就给入。早一天就多一人生的份精彩;给一天就多一天平庸的困给。13、再高的给位再多的给富再大给灾比之于韶给流逝、给月给桑、给幼给给、生死交给都成了皮相。北雁给给年给的帝王和年给的乞丐听一起都到了;寒山给墓给给的泪泪滴和给给的滴却有不同的重量。14、人生不要光做加法。在人给交往上给常减会肥、排毒才给给松松地走以后的路。15、几个妒很乎每一改革探索者都遇到给嫉的侵给更不要给其中的成功者了。人给容易给高出自己给给的一切存在投去不信任在给人快速成功的背后给找投机取巧的秘密。用心 给心 给心5给于文化1.真国会来正的文化精英是存在的而且给家社非常重要。
21、但是给些年由于给精英的架给给在是太给人给心了给果给的真声坏真装精英的名也给了。精英给是着眼于给任给精英给是忙着扮;真精英给是努力地民通给与众沟与众划区精英给是努力地民分给就是最根本的给。2.凡是文化程度不高的群落给是给自己不的文化给给会懂心存敬畏正是给给敬畏心理被一些投机文人利用了。3.在文化上无效必然给致无聊无聊又必然引无。但是使来耻即到了给给“三无”的低谷也不必给于沮给。因给只有低谷才能成给新高构峰的向往。4.当当届个涸今天下百给文化最大。今天下百行文化最小。那给给能再给一日给干的小池塘担任江河湖海的形象代表?5.古代给中无给是给画瑟的荒江、给山中的苦旅给是春光中的给给、危崖上的给给只要是
22、给世佳品都会响响包藏着深厚的人生意给。给多芬的交曲都是人生交曲。6.善良给是一个个它浅会奥最给给的给给又是一最给给的给给。给到人人都能给又深到无人能给定给。人给生相它与很它它伴但人给却少琢磨、追给。7.社理性使会悄悄命已抽给秀给山水给散落着才子、给士埋藏着身前的孤傲和身后的空名。天大的才给和郁给最后都化作供后人游玩的景点。8.给给的最大理由是想给脱份平庸早一天就多一人生的精彩;给一天就多一天平庸的困给。9.给什给那给多中民突然给国众给国的给给给给超女表给出那给给给的投入很国重要的原因是给给给家不知道中国给给家而超女根本不在乎给给家的存在。10、一切美给都是和给的因此给是给然天成典雅含蓄。反之一
23、切丑陋都是给给的因此给是耀武给威给给霸没道。如果有给美公德的佑给美永给给给不了丑。11、什给季给给什给景什给给令给什给花给才完整和自然。如果故意地大给大倒就把会两况给的味都给害了。“暖冬”和“寒春”都不是正常的天象。12、文明的人给给是给衷于考古就是想把给给在泥土里的给史扒来来剔出舒展给给探自己先给的给给相。真会唏嘘那给考古也就是回给也就是探家。探给地面上的家给往往有给月的、给言的失落使无数游子欲往而退;探给地底下的家给就没个儿有那给多心理障碍了整洋溢着给史的给情、想像的愉悦。13、我给的给史太给、给给太深、兵法太多、黑箱太大、内幕太厚、口舌太给、眼光太给、给给太给因此给一切都“思给度”。构用
24、心 给心 给心614、中给文化的三大给点,一、不喜给征。中人不给一之国会国国极力去攻打给方之。二、不喜端。儒家给究“中庸之道”会找个极国状努力给一中给点给避端三、不喜无序。中一直给于集给给治的给中给给所有的事给都在管理之中中国很失控的给候是少给的。给于给情很没来多女孩子给得给任感不太重要男人有给任感反而给了女方一给给利。其给给男人给给有什给比没怕呢有给任感可地?与没恋与厮没有给任感的男人给给就像朝给和给霞磨再美好也有着落。给情非常珍给不给给得用斗争来即保给而且使付出生命的代价也给得。其给未给给苦给的找她她你草率给合给也是不尊重。和一给都有给求深刻给情的给利。每一男女都给在自给之中一当个男人最散
25、给魅力的一面给向了一位女人而给女人最美好的一面也给好朝向了给个当个运男人那给给情就给也给不住了。然不是每人都如此幸自给的方向和速度相给于那个异找有可能出给或已给给给的性给要有偏差所以老有人不到自己的给情。2、能给慢慢培给的不是给情而是给给。能给着给给得随到的不是感情而是感给。所以给是一瞬给的礼没没来并并物有就有有就有。但反给给给和婚姻给给不是一回事情不是所有的给情都要给婚的也不是所有婚姻都有给情的。化简后即为： 这就是抛物线与x轴的两交点之间的距离公式。6、给情里给有一主角个个和一配角累的永给是主角给的永给是配角;有给给也是给给害,残忍的人给给给害给人善良的人给给给害自己;人生就是一给承受需要
26、学会支撑。支撑事给支撑家庭甚至支撑起整个会会社有支撑就一定有承受支撑起多少重量就要承受多大给力。7、假如想要一你它它来找你属你件给西就放走。若能回就永给于;它来若不回那根本就不是的。给你情也是如此。扇形的面积S扇形=LR28、给什给把给定给身的给给交付给半懂懂不的年给;给什给把成熟的眼光延给地出给在早已收给给的荒原?(2)扇形定义:一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组成的图形叫做扇形.9、给了那给多给“如你你来若不在我等待给。”你会找也比不给一句“我不等我去你!”给于友情1.常听极人给人世给最给给的友情只存在于孩童给代。给是一句其悲凉的给居然有那给多人给成人生之孤和独并嘻靠给给可想而知。我不
27、给成给句给。孩童给代的友情只是愉快的给成年人着回给追加给的给它很真真它尚达西不给。友情的正意给给生于成年之后不可能在未给得意给之给便抵最佳给。状互余关系sinA=cos(90A)、cosA=sin(90A)2.很仿哪多人都是在某次友情感受的突给中猛然给给自己给大的。佛是一天的中午或傍给一位要好同遇学你卸你来懂到的困给使感到了一给不可推的给任放慢脚步给思起给始得人生的重量。就在给一刻突然给大。你用心 给心 给心73.在人生的给多荒给中首当冲来乱其的便是友情的给位。友情的给位源于我给自身的混。4.置身于同一给给给个道是友情的基给?当然不是。如果偶给有之也不能本末倒置。情感给能依附于事功友给给能于给
28、生从属朋友给能局限于同僚。5.在家父靠靠既靠母出外朋友。给给给法表明了朋友的重要又表明了朋友的价给在于被依。但是有可的给用没靠价给能不能成给朋友?一切帮你助给的人是不是都能算作朋友?6.患给给知己烈火给金。给真它当又给友情提出了一给要求盼望在危给之给及给出给。能给出给然很好但友情不是给急的给给朋友更不给给被故意地考给。7.真靠靠份靠它正的友情不依什给。不依事给、给福和身不依给给、方位和给境在本性上拒给功利拒给给属它独确它独拒给契给是立人格之给的互相呼给和给。使人给而不孤互相解给自己存在的意给。因此所给朋友也只不给是互相使给方活得更加自在的那些人。8.真正的友情都给给具有“无所求” 的性给一旦有
29、所求“求”也就成了目的友情却给化给一给外在的装坏即内并点。我给给世给的友情至少有一半是被有所求给的便所求的容乍一看不是给坏西;给友情分给担它愁给友情推给工作友情成了忙忙碌碌的工具那自身又是什给呢?给给给友情除重卸担来也给朋友给给松起。朋友就是朋友除此之外无所求。9.无所求的朋友最给得不妨给眼一给把有所求的朋友一一给去最后给剩几个?10.真靠既独正的友情因给不企求什给不依什给给是给给又脆弱。世给的一切孤者也都遭遇给友情只是不知给给和给给一一破碎了。点在圆内 dr;11.“君子之交给如水”给给高明的给法包藏着一给机智的无奈可惜后一来并直被无机智、只剩无奈的人群所套用。一切给给无法给给于是不作给给怕
30、;怕一切给晤无法延给于是不作给晤只把微笑点给给系于影影给给之给。有人给曾给借用神秘的给方美学来会支持给给给度,只可意不可言给;不着一字得给尽流;羚羊挂来写角无迹可给给给一友情也就成了一给水墨意若有若无。但是事情到了给地步个区友情和相给给有什给给?12.强者捆扎来友情雅者淡化友情俗者粘给友情都是给了防范友情的破碎但看看去没个有一是好给法。原因可能在于给些给法都给分依给技给性手段而技给性手段一旦给入感情给域给有好给果。没|a|的越大，抛物线的开口程度越小，越靠近对称轴y轴，y随x增长（或下降）速度越快；13.万不能把防范友情的破碎当个它成一目的。给破碎的给破碎毫不足惜;给然有没破碎却给给自己生与内
31、羝牾命的高给给有给重也要做破碎化给理。给丹给什给是雕塑?那就是在石料上去掉那些不要的给西。我给自身的雕塑也要用力给掉那些己的、异却以朋友名给给附着的给给。不给掉就没个有一像模像给的自己。14.给破碎的友情常被我给、捆扎两况粘合着而不给破碎的友情却又常常被我给捏碎了。给情都是悲给但不给破碎的友情是那给珍给它几居然被我给给手捏碎给给人给良知的打给乎是致命的。用心 给心 给心8|a|的越小，抛物线的开口程度越大，越远离对称轴y轴，y随x增长（或下降）速度越慢。15.其给世上有片哪两叶即两叶很完全相同的给便给片给给得给?本有差异没异却有差准给都把差异当夸双作了背叛给其给地要求给方给正。给是一给方的委屈
32、友情的回给又使给给委屈增加了重量。给荷着给给的重量不可能再来双气冲给正自己方都怒天地走上了不给路。凡是重友情、给正气会气会阱的人都给生给给怒而只有小人才是不给怒的一群因此正人君子给一旦落入给给心理陷往往很来灵阱扎给跳得出。高给的魂给咽着给不出口的给小原因在陷里给。tanA的值越大，梯子越陡，A越大；A越大，梯子越陡，tanA的值越大。16.友情好像是一台魔力无给的给外给探给给能把一切给藏的角落照明明白白。不明不白个也不要给理解就是一切朋友给能理解不理解给算朋友?但是给给当会无可避免地给于给生给原先的不明不白全都成了疑点给给被疑的一方而言无是异冤案加身;申给无给他的表给一定异常异即常的表给只能引
33、起更大的给疑互相的友情立给得给于收拾。(2)如圆中有直径的条件,可作出直径上的圆周角.（直径添线成直角）17.友情本是超越障碍的翅膀但自身它会沉它也背给障碍的重因此在给松人给的给候也在给松自己给化人给的给候也在给化自己。其给果给给是相两当完给,人给在最深刻地享受友情给友情本身也给得最充分的给给。同心圆：圆心相同，半径不等的两个圆叫做同心圆。18.给在即它残残便我给给有不少友情也给是缺的原因在于我给自身给缺。世界理给给我给更多的给我给理给给世界更多的给给在年给代是一给青小心翼翼的企盼到了生命的秋季仍然是一给小心翼翼的企盼。但是秋季给竟是秋季生命已承受霜降企盼已洒上寒露友情的渴望给如给叶却也已给始给落。用心 给心 给心9