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1、授课内容第1课时统一长度单位熟悉厘 米主备人张晓卿课型新授课时 1授课人授课时间备注学习目标1、知识与技能：通过看一看、比一比、量 量等实践活动熟悉长度单位厘 米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物体的长度限整厘米.2、过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动,让学生在亲身经历的 创造活动中,建立起对长度单位的理解.重点：建立1厘米的长度概念难点：用学生尺量物体的长度限整厘米教学准备：多媒体课件、米尺.学生准备学生尺前置性学习任务1、搜集资料古时候人们用什么来测量.2、用手挂一挂自己的课桌有几挂.3、准备一把直尺,在直尺上找出1厘米有多长.4、找一找生活中的物品什么大约是 1厘米教学过程一.
2、谈话引入同学们,你和老师比,谁高谁矮高多少矮多少比划一下.你能知道具体高多少,矮多少吗“高多少,“矮多少其实是在比拟人体的长度,这就要使用长度单位.二.探究新知一统一长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候,他们是怎么做的呢出例如1情境图.观察这些图,你了解到了哪些信息引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度,以一 推或脚长为标准量物 体的长度.你觉得他们的这些方法怎么样学生自由发言教师小结：其实,我们每个人身上都携带着几把尺子.一 推zhd、一、 一度tu.都能测量物体的长度,几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量 物体.现在我们就用一推作单位,量一量桌子的长度.师生共同测量课桌的长
3、.交流汇报：课桌的长是几 推生1:5推.生2:5推半.教师提出疑问：我量了只有3推.我们量的都是同样的课桌,为什么量的结 果不一样呢让学生充分发表看法,使他们逐步明白：每个人一 推的长度不同,进行测量 后,量的结果也不同.追问：要怎样才能得到相同的结果呢你有什么好的方法学生：用相同的标准进行测量.教师小结：由于测量选用不同的标准,它们的长度单位不同,所以测量的结 果可能会与事实不符.这就需要统一长度单位,这节课我们一起来熟悉长度单位.二整体感知,熟悉厘米.1.观察尺子,熟悉刻度请同学们拿出自己准备好的尺子,把你的尺子和同桌的比拟一下,观察它们有什么相同点呢学生可能答复：都有竖线、还有数字这些竖
4、线有的长有的短,我们把它叫做刻度线.每一个数字都对着一条比拟 长的刻度线,第一个数字是O,我们就把这条刻度线叫做刻度 O.后面的呢刻 度1让我们来读一下这些刻度.尺子上有这样的字母一一cm,也有的同学的尺子上是“厘米两个字,其 实cm就表示厘米的意思.“厘米是一个统一的长度单位.测量比拟短的物体 的长度,一般用“厘米作单位.2 .熟悉1厘米.教师指出：这个刻度0很重要,它就像起跑线一样,表示从这里开始.从刻度0到刻度1的长度就是1厘米.板书：1厘米尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢谁上来指指看教师边讲解边示范加手势：从刻度 2到刻度3之间这一大格的长度是l 厘米,从刻度3到刻度4之间这一大格的
5、长度也是1厘米,从刻度4到刻度5 呢我们发现了什么每一个大格的长度都是 1厘米.由于每个大格的长度 都一样,所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准.同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊很短.是呀,1厘米确实很短.追问：生活中有哪些物体的长度大约是 1厘米呢让学生自由发言. 教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度.用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是 1厘米.你也能用l厘米说一句 话吗学生积极发言.3 .熟悉几厘米.师：刚刚同学们熟悉了 1厘米,那现在老师要增加难度了,看从0到3的长 度是几厘米,从O到7呢学生自主学习.4 .教学例3 量一量.1先拿出课前准备好的纸条,用手比划
6、下它的长度,说说它可能是几厘米, 同桌合作量一量.再汇报交流.教师边讲解边示范：把尺的刻度 O对准纸条的左端,再看纸条的右端对着 几,纸条的长度就是几厘米.提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物 体边上,沿着物体的直边来量,量时要按紧尺子.2如果尺子坏了,最小的刻度是 2,你还能量出这张纸条的长度吗怎么 量把尺的刻度2对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,把大数减小数, 就是这张纸条的长度.5 .实践应用.拿起数学书,找到封面上比拟短的那条边,估计这条短边大 约有多长再量一量,看你估计得是否准确.再量一量数学书长边的长.3 .稳固练习1 .完成教材第4页的“做一做.让学生看刻度尺,说出铅
7、笔的长度,再说说是怎么想的.2 .完成教材“练习一的第1题.先估一估大约几厘米,再量一量.3 .完成教材“练习一的第2题.看着尺子上的刻度,说出手掌的宽和一推的长大约是几厘米.说明：接近8厘米的,我们说它大约是8厘米.同桌合作,量一量一步是多少厘米测量从脚尖到脚尖的距离.4 .课堂小结这节课,你有什么收获小结：通过这节课的学习,我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单 位,还熟悉了 1厘米的长度,并会用手上的尺子测量身边物体的长度.五、作业布置：1、用厘米尺量一量教室窗台大约是把尺那么长,窗台离地面大约是 把尺那么高.2、先估计数学本的长和宽大约是多少厘米,再量一量.板书设计：板书设计：统一长度单位熟悉厘米测量时,标准不同,结果就不同一,统一长度单位厘米cm量比拟短的物体,可以用“厘米作单位.新课标第一量法：把尺的刻度 O对准物体的一端,这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米.课后反思：随学练习