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1、儿童诗两首课后反思导读：范文儿童诗两首课后反思【篇一：?儿童诗两首?教学反思】1 .以趣激趣.儿童诗的理解相对来讲是比拟容易些,由于此类 文在教材中出现并不多,因而学生的兴趣也比拟浓.在此根底上,教 学的语言再丰富、幽默些,学生便容易入情入境地学习起来.以趣激 趣,生出课堂的情趣来,可以大大地提升教学的效率呢！2 .感受儿童诗的语言特点,仿写的延展.在本课教学中,我提 纲挈领地罗列板书,指向性明显,学生不仅宜利用板书进行背诵,而 且也不知不觉地殖入了一些儿童诗写作的特点, 让学生在学习中渗透 对儿童诗的了解,为后期的自我第一次创作儿童诗, 铺设了一定的前 提.3 .作业反应中,显露出学生语言的
2、局限性.从学生局部上交的 自作儿童诗中,可见学生平时的积累并不多,因而在写起儿童诗的时 候,没有一个整体性,语言也缺乏美感.大多只是平淡乏味地直白陈 述,或是言之无物.这种现象说明,平时我还是得强调学生多做一些 课外的美词佳句的积累才行.【篇二：?儿童诗两首?教学反思】本课由?我想?和?童年的水墨画?这两首儿童诗组成.一首写 出了儿童神奇的梦想,一首正如题目一样,如水墨画般勾勒了三个典 型的儿童生活的剪影.其中?我想?这首诗极富韵律美,每一节的结 构根本相同,读起来琅琅上口,用词也非常讲究,如：安、接、装、 种、悠、长、望、飞等,这些表示动作的词的使用,既准确又形象. 课堂上,我先让学生自由读
3、小诗,提问：你觉得作者的想法美在哪里 学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望,哪一个最令你神往说出最喜 欢的画面.有的说“牵着万缕阳光运用了拟人的手法,让人感觉春 天的阳光是那样地柔和,那样地舒服,晒在身上暖洋洋的,与阳光共 舞；有的说“长看出春天万物生长,草木葱茏,一片欣欣向荣的景 象.讲到蓝天是我的课堂的时候,我让学生想象课堂上可能有些什么? 学生联系诗歌,发挥想象,与作者一道沉浸在一连串美妙的梦想中, 他们说小鸟是我的同桌,白云是我课桌,太阳是我的老师诵读是 诗歌教学的主要方法,然后我让学生诵读,感受诗歌的韵律、节奏, 感受意境,并边读边想,诗人是怎样表达自己的美好愿望的这首诗 在表达上有哪些
4、值得我借鉴的地方当学完整首诗时,我给学生自由展示的空间,让有兴趣的同学也学着模仿?我想?的写法创作一首儿 童诗.?新课程标准?说：“阅读是学生的个性化行为,应让学生在主 动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受 到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.在教学课文中的两首儿童诗时,就要求教师能将学生更富情趣, 对生活更加热爱,对培养学生的创造品质有其独到之处.诗歌教学课 堂就是学生快乐的天地,更是一门陶冶人的艺术,它能让学生展开想 象的翅膀,走进自信的大门,领略美丽的风景.根据学生特点,我采 取想象、朗读、画图、表演等多种形式,让学生步入自己理解的意境 之中,从而表达阅读理解
5、的个性化.特别强调的是,这个学习过程完 全是学生自己理解语言,具有完全的自主性,可以充分展示学生的聪 明才智.但能够用语言表达清楚、详细的学生相对较少,参与面较窄. 通过读诗、评诗、写诗,可以培养学生对生活的关注和思考,提升他 们对写作的兴趣,增强其驾驭语言文字的水平.著名儿童作家金波说, 儿童是天生的诗人,写诗是他们自由天性的表现.课的最后一个环节, 让学生尝试创造,给学生自由展示的空间.小学语文阅读教学,特别是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情 类文章,应该十分重视和引导孩子展开个性化的审美阅读, 通过反复 诵读,启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时,设身处地与作品 里的人物进行对话,展开
6、心与心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水,花草树木,忘乎所以而不是对号入座式的解读作品, 或机械地以所谓的“直观的图画、景物等来影响、干扰或替代孩子 们自由自在的“悦读.语文课堂就应是学生快乐的天地, 就应是一门陶冶人的艺术,就 应让学生展开想象的翅膀,就应让学生走进自信的大门.教师就必须 重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境,真正让朗读 成为语文课堂的美丽风景.语文【篇三：?儿童诗两首?教学反思】本文是略读课文,所以我引导学生们自主独立的读书, 把课文读 正确、流利,读出感情.在学生读通课文的根底上,我引导学生交流 自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思路.读?我想?时,问：
7、“那么多愿望中,哪一个最令你神往说说理由.诵读最神往的愿望, 想象画面.读?童年的水墨画?时,引导学生：你看到了怎样的画 面这个画面给你怎样的感觉 3.拓展延伸：你还有哪些美好的愿望 仿照第一首诗续写几句.遗憾：有些同学还是没有读出诗的意境来,还要增强朗读.【篇四：?儿童诗两首?教学反思】今天我们上了第九课?儿童诗两首?,学生对诗歌非常感兴趣, 我先让孩子从整体上比拟两首诗的不同, 大家说的不错,比方第一首 是分小节写的,全文只有一个标题,而第二首诗有三个小标题.在体 会押韵时,在引导下,孩子们也能发现诗的韵脚.接着我们描绘了诗带给我们的画面和感受, 学生说的不错,尤其 是在说?童年的水墨画?
8、的?溪边?时,有的孩子从颜色上理解意思, 说前三句都是在写绿色,而到了第四句就写到了 “红蜻蜓,真是“万 绿从中一点红呀！我当时就肯定了她的感受,想的非常细致！最后以小组合作的形式比赛朗读自己喜欢的诗歌, 大家积极准备, 在比赛朗读环节,每个小组各显其能,读出了自己的特色！在评价小 组朗读效果时,我采用了建议的方式,比方：朗读的声音要响亮,最 好要把身体站直,这样声音才能更好地传出来,在我的建议下,第二 小组吸取了第一小组的教训,但感情又不够,我继续建议,如果你想 让别人陶醉,不仅声音要响亮,自己先要入情入境,能有这样你才能 打动别人,第三小组终于根据要求朗诵了出来,让大家听得如痴如醉. 我的
9、评价：你们几个人的朗诵,就像一首和谐的交响乐,各尽其职, 如入天籁之音,好！也许这个评价有些言过其实,但孩子们在朝着目 标努力着,真是快乐！晚上布置了改写?溪边?的家庭作业,有很多孩子用丰富的想象 力和优美的文笔把文中那种美的意境表达出来, 看来贴近学生生活的 事例更能引发学生的共鸣呀！【篇五：?儿童诗两首?教学反思】周三上了一堂组内教研课一一?儿童诗两首?.一首尽是孩子奇 妙的梦想,而另一首也正如题目一般,是剪辑了儿童生活的三个片段 写的一首组诗.其中?我想?一诗,读起来充满了诗韵,本来的打算 是先让学生读诗,尤其是要读准“啊 一字在诗中的变音.再通过体 会诗中作者用词,想象的优美来感受.因
10、此,课堂上在通读了全诗后, 我问学生：这首诗读起来很美,你喜欢作者哪一局部的描写学生纷 纷提出自己的感受,有觉得变成小草、小花沐浴春的气息美的,也有 觉得附在风筝上,感受蓝天的纯洁美的.在这里教学的时候,由于前 面时间拖得太长,我有些心急,一个同学说完一处,仅仅是让他再象 征性地读一读就过去了,并没有深究.有些学生的思路是被我牵着往 前走的,似懂非懂,甚至没有自己的思考.虽然诗歌教学的主要方法 是诵读,但是没有体会的读是没有底蕴的,这时候的读,感觉得出学 生明显分了层次,体会深的带感情读,有声有色,有些那么是跟着动嘴.而在教授第二首诗的时候由于时间关系,其实也只是读后再介绍 了下组诗的特点,让
11、学生自己思考三幅画面,再读就一笔带过了课后探讨的时候,有老师提出要吃透儿童诗的特点.我恍然大悟, 是啊,在上课时候虽然在体会语言的优美,想象的跳跃,但是真正重 点其实是“想,在这样的课堂上,最应该的是要扶持学生想象的翅 膀,给孩子展示自己的时机.【篇六：?儿童诗两首?教学反思】本课由?我想?和?童年的水墨画?这两首儿童诗组成.一首写 出了儿童神奇的梦想,一首正如题目一样,如水墨画般勾勒了三个典 型的儿童生活的剪影.本文是略读课文,所以我引导学生们自主独 立的读书,把课文读正确、流利,读出感情.在学生读通课文的根底上,我引导学生交流自己的感受,并尽量 在交流中拓展学生的思路.读?我想?时,问：“那么多愿望中,哪 一个最令你神往说说理由.诵读最神往的愿望,想象画面.读?童 年的水墨画?时,引导学生：你看到了怎样的画面这个画面给你怎 样的感觉然后写写自己童年的梦想与童年趣事. 有些同学还是没有 读出诗的意境来,还要增强朗读.感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢