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1、探索性主题活动中幼儿持续探究的指导策 略一一以大班主题探索活动石头也疯狂为例探索性.主题活动中幼儿持续探究的指导策略以大班主题探索活动石头也疯狂为例 福建省光泽县实验幼儿园陈芳何臻近年来.我国大力开展探索性主题活动，旨在让幼儿 围绕一个主题，自发参与，自主学习，自由表达，从而获得 自身的发展在开展探索性主题活动中我们非常重视幼 儿的自主探究.但经过一年多的教学实践.我们发现幼儿 对一个主题活动热情延续并不长.在把玩一阵子之后，大 部分幼儿放弃了探索，转向别的游戏或玩具.如何延续幼 儿持续探究一个主题活动的兴趣.引发了我们深深的思 考.为了能解决此问题.我们决定以中大班幼儿为载体开 展一系列探究
2、性主题活动.在实践中，摸索出如何在探索 性主题活动中延续幼儿持续探究的有效指导策略下面 我们就以大班探究性主题活动案例石头也疯狂为载 体,谈谈我们对幼儿持续探究的有效指导策略的研究.一，保护好奇心.点燃持续探索的火花我们在一日活动中努力营造有利于幼儿创新能力培 养的氛围.抓住发生在幼儿身边的每个能激起他们思考， 想象以及感兴趣的事，物，情景，激发幼儿内在的创造冲 动.让他们陶醉在充满乐趣的探索活动中案例:保育员阿姨把岑岑带到我身边.生气地说:“何 老师,岑岑爬上桌子.去博古架上搬木化石.要是摔下来 怎么得岑岑低下头为自己辩解：“我只是想看看木化 石里面的木头究竟是什么样子的.在下面看不到.”原
3、来 是这样.在主题活动一一石头展览会上.我们与幼儿共同搜 集了许多石头制品和工艺品.这其中当属奕杨小朋友带 来的木化石最为珍贵.经过岁月的沉淀.木头已和玉石浑 然一体.从玉石外清晰可见木头的纹理.孩子们对木化石 兴趣很高.在听奕杨妈妈讲解过程中鸦雀无声.但由于木 化石价格不菲.讲解完之后.我们将它置于较高的博古架 上供幼儿欣赏.却忘了架子与孩子的身高悬殊较大，不便 于孩子进一步观察与探究.了解这一情况之后，我致电奕 杨家长征得他们的同意.将木化石放在窗台边，并请保育 员阿姨帮忙老师一同维持秩序.让所有的孩子在不损坏 木化石的前提下.都能运用多种感官观察这块神秘的石 头每次课后总有一群孩子围着木
4、化石叽叽喳喳讨论不 休你看这个地方的木头有个小洞，是蛀虫蛀的吗？”化 石要用多长时间才能形成？我见过恐龙化石.和木化石 有些不一样呢7对于化石的探究正悄悄酝酿形 成放在博古架木化石移置窗台边幼儿在观察木化石 上的木化石兴趣是幼儿自觉学习和发展的动力，是幼儿探索，创 造的源泉，没有兴趣，幼儿产生不了好奇心.更谈不上主 动探索学习了 .纲要科学领域提出的第一个目标就是 ”对周围的事物，现象感兴趣，有好奇心和求知欲”.岑岑 的危险行为实际上是一个指示信号.它告诉我们.幼儿 在探索中光听”是不够的，他需要运用多种感官去观察， 触摸新事物这样他才能有自己的体验和反应.才能从中 发现问题，追根求源，引发思
5、考，激起探究欲望.案例中孩 子们那一连串的问题是在与木化石亲密接触后才进发 的，如果木化石一直高高在上.如果岑岑不爬上桌子，也 许我们就在无意识中熄灭了幼儿心中的那簇探索的火 花.二等待与点拨”.推动持续探索的深入等待与点拨”.从表面上看是两种截然不同的教 学方法.但实际上它们都是教师介入幼儿活动的方式.教 师适时适度地采用等待点拨”等介入方法，是推动幼 儿深入持续探索的必要手段案例:下午3:00大活动室制作奇石盆景活动 场景一:元元小朋友要将两块石头粘在一起.她尝试 白乳胶，万能胶,透明胶等来粘，都以失败告终.她转 :“老师我不会老师问她:“所有胶都t过了吗? 说:“还有泡沫胶没有用过.但肯
6、定也粘不住试试 完后还是不行再来找老师元元改用泡沫胶粘石 完后还给石头刷颜料，这样又盖住泡沫胶的颜色.茂功了.场景二:睿睿手里拿着几块石头，反复翻看.眼神一 然老师问睿睿，想出要做什么吗？睿睿摇摇头，一看看石头盆景画册.还可以到讲台上看看老师的奇 案桢仿着做一个，好吗？”好的睿睿高兴地开始 刨作.历景一中元元在尝试了许多方法都以失败告终.于 斧了继续探索的勇气.老师没有直接告诉她方法.而 劝她继续探索.最终她依靠自己的努力获得成功.那 扰感是无可取代的而场景二中睿睿能力较弱.想要 成一个活动过程有一定困难.教师则让他从模仿积累经验，激发他的探索热情.幼儿在探索过程中 皮能上或是超出了他们能力范
7、围的难题.这都需要 舌时的点拨例:上午9:40班级活动室科学活动称一称生称一称石头重量的活动中.我要求幼JL1用自制.找一找什么样的石头一样重，并为活动做好记 舌动近尾声.大家都在收拾整理.我发现雨宏还在寻 司重量的石头.这块不行.又换一块还不行我没 催促她收拾.只在默默观察她的举动.同桌的阿杰 也.她没有拒绝.可阿杰试了三次也没有成功.一直 专睛注视阿杰操作过程的她突然眼睛一亮.她抢过 里的石头.屏住呼吸轻轻把石头放在天平上.一边 是大石头.另一边是三块小石头.天平平衡了.雨宏脸上露出灿烂的笑容等待是一种特殊的介入.在等待 中.既有教师对幼儿 的了解又更显示出 教师对幼儿能力的 信任从上面的
8、案例 记录可以看到.当雨 宏沉浸在思索的过 程中时.她可能会暂亍明显的行为表现.这时做为老师等待比帮助教师只有适时适度地采用等待点拨”等介入方 法才能让幼儿在自主探索活动中感到成功的滋味.也只 有感受了成功才能唤起他们继续探索的热情三,借助表格记录.促进幼儿对探索活动的再验证再发现观察记录是探究活动（特别是科学活动）的重要环节.幼儿借助表格真实记录活动的各种现象结果.便于幼 儿回忆探索操作的过程.能促进幼儿对探索过程进行比 较，从而让幼儿萌发再实验，再验证,再发现的欲望.幼儿 在探索后会乐于拿着记录表与同伴交流结果.在交流中一经发现与自己不同的想法.便会产生争论，有了争论就 会相应地产生再次实
9、践验证的动力1 .这是幼儿在探索吸铁石吸附能力的记录表.从中我 们不难看出幼儿对吸铁石吸附物体属性的判断已经很准 确活动后幼儿借助记录表中提出了新的问题.”吸铁石 是石头吗？为什么和平常的石头不一样幼儿发现的新知 识体验是：有的东西看起来像铁但不是铁，有的叫做铝, 吸铁石不能吸附铝2 .这是幼儿在区分泥土和石头实验过程后的记录表不同的幼儿运用不同的方法进行记录.活动后他们拿着 自己的记录表互相交流.“为什么我把小石头放进水里. 水也变浑浊了呢？回家我也要把泥土和石头放在火里 烧.看看有什么发现幼儿通过交流记录表.发现了 许多新问题.进而引发了他们进一步探索，验证，再发现， 并且从图表中不难看出
10、幼儿探索的方法呈多元化.探索 的热情也相当高涨四，及时评价，强化幼儿的持续探究欲望.评价是科学活动必不可少的环节.当幼儿听到你真棒你真聪明”的话时.都无一例外地笑逐颜开.但教师的评价仅仅是为了增添幼儿所谓的成功的喜悦吗 ？其实. 评价的目的远不止于此.我认为，在探究性主题活动中. 教师评价的目的应该是这样的一 m首先，评价是为了支持幼儿更深入探索的需要.思维 是一个层层递进的过程.评价的目的就是在此过程中推 动幼儿的思维进程，强化他的探究欲望.这才是有价值的 评价.就如下面片断中，我们是这样做的：案例:科学活动泥土和石头中，幼儿正动手尝试用 自己的方法区分泥土和石头.突然砰砰砰”一连串 刺耳的
11、敲击声吸引了在的目光.”国国你在干什么？老师 走过去问我在区分泥土和石头啊.用大石头一敲，是泥 士就扁了 .不是泥土的小石头是砸不扁的他得意地回 答可是你敲击的声音太大了 .影响了别组的小朋友 老师说:“这样吧，如果你想继续在教室里实验就要考虑 换个方法.如果不愿意换个方法就到活动室继续探索.你 觉得呢?国国想了想选择去了活动室其次.个体之间存在着差异.不同的幼儿具有不同的 思维水平和行为能力.教师的评价应当如实地体现出这些 差异如在下面片段中对记录表的评价.教师能针对每张 表格的优势展开评价.引发幼儿的讨论和思考.并让幼儿 从中学到可为自己所用的方法.这才是评价的关键所在. 案例:科学活动泥
12、土和石头结束.老师和全班幼儿 对记录探索过程的表格进行评价.哈涵的记录表被评为 ”最清晰的记录表”，她虽然也采用画图的方式记录.可她 在每幅图的边上配上数字.让我们了解整个流程顺序奕 杨的记录表被评为“详细的记录表”.他用的是图式加文 字的记录方法小萱的记录表是最佳方法记录表.她采 用的区分方法能很快区分泥土和石头.但没有标注顺序.看起来有些费劲孩子们听得饶有兴致.最后老师说: “这几种记录方式都很好.让人一看就明白刚才你的实验 过程.你喜欢哪种记录方式？下次在记录时也可以学习记 录.五，开设区角，提供自由探索的条件.延续幼儿探究 热情.幼儿园教育指导纲要明确指出：”为幼儿的探究活 动创造宽松
13、的环境.要尽量创造条件让幼儿实际参加 探究活动”.这些都要求我们教师重视幼儿的探究性学习 活动,为他们的探究活动提供有利的支持.创设有利于幼 儿自主探究的物质环境.充裕的时间和丰富的材料是孩 子们自由操作，持续探究的重要保证.鉴于这一点.我们 在开展探究性主题活动中.将班级主题环境创设与区角 活动有机结合，使幼儿与主题活动环境，区角活动形成三 维互动.使幼儿在没有压力和框架的状态下.随时随地直 接操作.自由进行持续探究，感受成功的喜悦.例如:在开展探索性主题活动石头也疯狂中，石头 已深入班级的各个区角中.美工区里有用石头作画，建构 区里有用石头玩叠叠乐.科学区里有各种矿石和孩子们 超级兴趣的打
14、火石.另外班级还有一条用石头铺的小路， I-I7-8 每个孩子都喜欢光脚在上面走走踩踩.既有趣又达到健 身的目的，可谓一举两得.区角中,孩子自由探索，轻松创 意，每次分组活动孩子们就分散在各区角中，平时爱玩的 玩具和游戏此刻都被打入冷宫各类石头成了他们的新宠.在游戏中他们发现问题:打火石碰撞后会有一股味道.那是什么味 道7为什么有的石头有 尖角.有的石头是圆溜溜 的7幼儿在轻松，和谐，自由的环境中.面对如此丰 富的物质材料的刺激.就 会集中精力毫无顾虑的持 续探索.幼儿心底的意图， 潜在的创造力才能充分地 发挥与展现.他才能体验 自己是一个真正的发现者 和成功者那份自豪和满 足是不言而喻的.这
15、对培 养幼儿的独立，自主，持续 探究创新精神作用是不 可低估的总之，石头也疯狂主题活动.虽看似简单却 深受幼儿的喜爱.且还有 许多问题值得我们去思考 去探索但通过这一系列 的探索活动，我们懂得了 : 探索性主题活动的核心是 让幼儿充分亲历探究发现 的过程.发展探究解决问 题的能力这不仅要求老 师关注知识本身的价值. 更重要的是让幼儿知道实 践出真知.只有自己动手.探究解决问题.才会获取 有意的知识和经验我们 要在活动中使幼儿有持续 探究的热情.有乐于学习 的态度.有积极的体验，这 才是衡量学习活动是否成 功的关键所在.图建构区用石头玩叠叠乐一去娃娃家的小石头路 科学区里的各种矿石美工区里幼儿用石头作画的作品 I