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1、姓名董 丽校内序号5号工作坊名 小教部教师工作坊单位辉南县实验小学作业题目小学语文教学如何与信息技术深度融合作业要求作业应包含下列内容1、在教学视频中你认为哪几个环节恰当地运用了信息技术？（至少选择三处进行说明。）2、感知课例，谈谈信息技术对小学语文有哪些支持作用？（不少于500字）。3、选择即将开始的新课，针对其中一个教学环节，设计一个教学片段，体现信息技术与教学环节的深度融合。 1、作业提交给本校主管师训领导，截止时间：10月21日 2、学员要独立完成作业，抄袭他人作业判为零分在下方写作业1、在教学视频中你认为哪几个环节恰当地运用了信息技术？（至少选择三处进行说明。） 第一处，在理解诗意环
2、节，事先出示石灰的自述，让学生了解了石灰的形成过程，为学生更好的理解诗歌内容和理解诗歌内涵做好了铺垫。第二处，在悟诗情环节，出示于谦的坎坷人生相关资料，让学生加深了对诗人的了解，升华了对诗中蕴含的感情的感悟。第三处，在拓展环节，出示咏煤炭及王冕等四名诗人借花中四君子梅兰竹菊的诗句，还有老师自己作的诗，让学生深刻理解了托物言志的表现手法。2、感知课例，谈谈信息技术对小学语文有哪些支持作用？（不少于500字）。小学语文使用信息技术辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率和学生的综合能力。 第一、运用信息技术激发
3、学生的阅读兴趣。教学中，可以借助多媒体的优势，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。如在我在教桂林山水一课时，讲到桂林山水到底有多么的美丽，我在网上搜集了一些关于桂林山水的图片和视频等资料，展示出各种各样的桂林美景。这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情地欣赏着美景，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于桂林。这时让学生讨论回答：“桂林山水美在哪里？”这下，课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言。我又问：“如果你是作者你打算如何写这篇课文，而本文作者是怎样描写这一美景的？”学生在积极、热烈的讨论中开始了新课的学习进入阅读的最佳学习状态之中。 第二、运用信息技术创设阅读情境帮助学生进行理
4、解。古诗、散文、课文中精彩的段落具有很强的审美性、抽象性和精炼性，学生很难理解，运用信息技术将抽象的语言文字转化成与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验从而帮助他们迅速而准确地理解教材内容。如吴老师的石灰吟这首古诗，由于学生自身知识的限制一般很难理解作者所要表达的感情，上课时充分发挥信息技术辅助教学的优势，精心创设教学情景和时代背景。通过课件展示作者于谦生平事迹，引导学生配乐朗诵，不仅促进了学生对文本内容的理解，而且引导学生通过反复诵读升华情感，进而达到了对学生进行爱国主义思想教育的目的。总之，信息技术是教学手段，是学习工具。运用信息技术进行语文教学，有助于化解学生在小
5、学语文阅读教学中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼。 3、选择即将开始的新课，针对其中一个教学环节，设计一个教学片段，体现信息技术与教学环节的深度融合。少年闰土教学设计片段研读文本，走进人物1、图片引入：课件播放闰土看瓜刺猹的插图，师：看着这副画面，你有什么想说的？你看见的是一个怎么样的小男孩呢？你能再说一说吗？你从这画中还发现了些什么信息？（生答）师：其实，同学们看到的这图中的小男孩，就是鲁迅笔下的闰土，我们一起回到课文，看看鲁迅是这么写这副画面的。课件出示：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年
6、，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”师：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么？2、师：你们能不能把这个情境给读出来？试一试。生自由练读。师：为了使大家能朗读的更好，我设计了一道选择题。课件填空：朗读这一小节时，应采用（ ）的语气读。稀奇、激动、伤感 语速前一句以（ ）为宜，后两句以（ ）为宜。稍快、中速、稍慢指名读。师：的确很不错。为了同学们读得更好，老师选了一段音乐作伴奏。学生配乐齐读。3、师过渡：文本中有没有直接写闰土外貌的？找一找。生从文中找到相应的句子读。课件出示：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。指名读，师相机板书。（喜爱 外貌）4、媒体出示：闰土的穿着打扮有浓厚的地方特色，你最感兴趣是他的（ ）小毡帽 银项圈 小肚兜课件出示以上三种物品，师讲述每种物品的含义。