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1、摸球游戏教学设计一、教学目标:1、通过“猜测实践验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步理解客观事物发生的可能性的大小。2、能用分数表示可能性的大小，培养学生实行合理推断的水平。3、激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。二、教学重点:能用分数准确表示可能性的大小。三、教学难点:1、理解为什么能够用分数表示可能性大小;2、初步体会频率与概率的关系。四、教学准备:课件 盒子和黄白球 记录单 答题卡五、教学过程:(一)情境导入某商店展开摸奖活动,请同学们选择合适的摸奖箱(A箱1黄1白;B箱1黄6白;C箱4黄;D箱2黄9白)1、打算让前来摸奖的顾客都能中奖,怎样选择箱子作为摸奖箱?2、想让中奖
2、可能性变小.该选哪个箱子?3、到底哪个箱子中奖的可能性最小呢?你们有什么好办法能伴他解决呢?我们今天就研究怎样用数表示可能性的大小。(板书课题)(二)自主探究用数表示可能性的大小1、在讨论中来理解怎样用分数表示可能性的大小(1)从A箱中任意摸一个球,摸到黄球可能性的大小.第一层次:用哪个数表示黄球的可能性?第二层次:为什么用这个数表示?先让学生谈谈自己想法,教师在借助课件沟通算理.第三层次:巩固用几分之一表示可能性.(2)自己尝试表示分别从B箱C箱D箱任意摸一个球,摸到黄球的可能性.2、解决情境导入是提出的问题.3、表示从装有4个白球的箱子中任意摸一个,摸到黄球的可能性.4、在线段上表示出事件
3、发生的可能性的大小5、总结用分数表示可能性的优越性.(三)巩固练习1、巩固用“1” 和“0”表示事件发生的可能性 你能判断下列哪些事件发生的可能性为“0”,哪些事件发生的可能性为“1”吗?(1)太阳从东方升起的可能性( )(2)公鸡下蛋的可能性 ( )(3)一个鸡蛋从高空落到水泥地面,摔碎的可能性( ) (4)明明的爸爸年龄比他小的可能性为( ) 2、用分数表示可能性(1)骰(色SHAI)子的6个面写有1-6共6个数字,任意掷一次,数字“3”出现的可能性是( ) (2) 转盘指针转动一次,停在区域7的可能性是( )停在区域3的可能性是( ) (3)出示6张扑克牌:红桃A2张,黑桃A2张,梅花A2张,把这些牌洗一下反扣在桌面,从中任意摸一张,摸到红桃A的可能性为( ),摸到红桃的可能性是( ) (四)初步体会频率与概率的关系1、 学生实行摸球实验问:盒子里面装了5个黄球和5个白球,看到这些信息你能得出什么结论?(从中任意摸一个球,摸到黄球和白球的可能性是相等的)问:如果摸10次,会摸到几次黄球?摸20次呢?真是这样吗?2、学生进行摸球游戏(1)实验要求(2)组长做好记录3、出现科学家实验数据问:从中你发现了什么?(实验次数越多,结果就越接近预测结果)(五)回顾所学内容六、板书设计用数表示可能性的大小 1黄6白 2黄9白 1黄1白 4黄 4白摸到黄球 1/7 2/11 1/2 1 0