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1、课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和 要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实 性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创 性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选 题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师 进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。幼儿园信息化数学教育课题名称：幼儿园信息化数学教育关键词：幼儿园信息化数学教育申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号:课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选
2、题意义和研究价值1 研究现状信息化教学是信息化社会的一个新兴课题。国内外针对信息技术与学科整合的研究有较 多相关的资料，此类研究多依托于建构主义理论，但实施成果仅停留在一些片断的思维、感 触和零散的经验上。宏观理念性论述较多，但在具体的指导策略上缺乏基本的、统一的认识， 仍未形成综合全面的成果。研究聚焦点较笼统，少有与具体学科的整合，同时，研究对象较 多集中于中小学，对于幼儿园3-6岁幼儿这一特定年龄阶段研究少之又少。2 .研究价值（1）理论价值。本次课题将研究聚焦于幼儿园信息化数学教育，既关注到信息化教学， 又与幼儿园具体课程领域教学结合起来，能够在一定程度上弥补已有研究的不足。（2）实践价
3、值。本次课题将信息化教育教学手段运用到幼儿园数学教育中，有利于突 破乏陈的数学教育，从更新的视角来审视幼儿帕数学教育的现状及存在问题，通过新的教学 方法和教学手段，为幼儿园数学教育开辟新的、有效的路径。本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1 .研究目标：（1）通过对幼儿园教师信息资源运用和信息教育技能发展的研究，优化信息技术教学 流程，探索易于实现幼儿园数学教育有效信息化的教学手段。（2）有效建构教师、幼儿、教材和信息技术环境之间的关系，促进教师专业成长，提高 教师的综合素质，优化教师信息化教育效能，打造实信息化数学教育品牌，展现我国数学教 育信息化内涵及特色。（3）帮助教师形成有效
4、的信息化数学教学程序和教学技巧，通过信息技术的辅助运用， 调动幼儿的多种感官，激发幼儿的探索欲望，提高幼儿参与数学活动的兴趣，发展幼儿的思 维想象力。2 .研究内容与重点：（1）充分应用现代教育技术，进行数学教学活动改革，以激发兴趣为切入口，提高幼 儿参与数学操作活动的主动性和积极性。（2）充分挖掘网络信息资源，形成人机互动的优性循环。（3）通过生动有效的数学游戏、智力游戏等，发展幼儿的创造性思维，提供幼儿尝试 的学习环境，使幼儿有获得成功、体验成功的机会。（4）努力提高教师自身素质，提高运用现代教育技术的能力及获取信息、运用信息的 能力。3 .主要观点（1）运用多媒体教学弥补一般数学教学的不
5、足，抽象的、微观的现象或事物进行动态 模拟，化抽象为具体，使难点重点直观化、形象化和具体化，易于幼儿观察、想象、理解。 让孩子积极参与到活动中去，发挥自己的想象，充分挖掘了整合的深度。（2）虽然在教学活动中多媒体辅助教学具有很大的优势，但不能夸大其作用，取代传 统教学。实施过程中，根据具体的内容来选择适当的介入时机：如枯燥需诱趣，难点需解决， 范围需拓展，微观需再现，宏观需概括等，这些是良好而有效的介入时机。同时，进一步研 究信息技术利用对于幼儿心理、情绪的影响，来科学评价幼儿心理发展的特质，避免持续、 过度刺激。（3）基于幼儿正处于感觉动作和形象思维发展阶段，我们将以多媒体网络技术为核心 的
6、信息技术运用在幼儿园教学中，使其突破限制、海纳信息，将人文、地理、历史、生物等 知识交汇显现在网络世界中，全方位拓宽幼儿的视线。4,创新之处信息化数学教育核心与实质是将现代信息技术运用于幼儿怩数学教学活动中，在迎合 时代发展特点和幼儿兴趣的同时提高教学的效率和效果，教师通过信息化数学教育、环境创 设、材料支持等组织策略，引发幼儿数学学习方式的重大转变，最大限度地促进幼儿数学学 习的自主发展。本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1 .研究思路（1）运用信息技术创设动态情景。巧妙运用CAI课件设置有趣的情境，调动幼儿参与 活动的积极性，激发幼儿学习的兴趣，使其较快进入老师创设的学习情境中
7、，适时、恰当地 化解教学双方的各种难点，引导孩子独立、灵活地思维。（2）运用信息技术创设质疑条件。利用CAI课件灵活、随意的界面交互功能等特点, 教师可以让显示屏上的画面和存储的声音根据教学需要进行主动调控、快捷交互。在交互式 学习环境中，幼儿可以选择自己所要学习的内容和适合自己水平的练习。（3）运用信息技术为幼儿提供想象的空间。合理地利用CAI课件，为幼儿创造条件， 培养幼儿多角度、创造性地思考问题，使幼儿打破原有模式，寻求变异，不断产生新的答案， 向独特性方面发展。2 .研究方法利用行动研究法坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案 贯彻落实到具体的工作中去，有计划有步骤地在教学工作中开
8、展行动 研究。在信息化数学教育活动目标的指引下，解决实践中一个个问题, 在实验探索过程中不断分析、评价、总结，不断调整方法，修改实施 方案，在整体上形成多重反馈循环递进的过程，推动本课题不断深化 研究。（1）观察法、个案研究法：对研究对象的表现追踪观察。本课题 在面向全体幼儿的同时，将选取一些幼儿建立个人学习档案，进行追 踪分析，及时发现问题，调整教学策略。（2）调查研究法：有目的、有计划、有系统地搜集幼儿园信息化 数学教育活动开展的现实状况。综合运用谈话、问卷、个案研究、等 方式，对幼儿的发展以及幼儿学习的方式进行了解，并对调查搜集到 的资料进行分析、综合、比较、归纳，从而提供规律性的知识。
9、（3）案例研究法通过案例研究，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在 实践中自觉调整教与学的行为，提高教学的效能。（4）经验总结法在研究过程中，教师不断总结、思考、反省活动中指导的策略对幼儿发展的作用，把已 获得的经验用于指导今后的教学实践，不断发现问题、解决问题，有效推动研究向深度、广 度发展。3 .研究步骤本课题的研究计划用3年时间，分四个阶段进行。第一阶段：2015年6月2015年9月（1）利用文献法收集有关国内外有关幼儿园信息化数学教育的 相关资料，同时学习教育教学理论。运用调查法了解幼儿园数学教育 活动的现状、资源的配置情况，制定适合我国的基于信息化数学教育的
10、实践研究 方案，形成系统的理论构想和具体的操作方法。（2）申报课题、成立课题研究小组，确立研窕任务，进行责任分工，落实到人。第二阶段：2015年9月2016年12月（1）幼儿园信息化数学教育框架建构的研究。将课题研究方案进行分解, 各成员都要根据总方案的研究目标、内容、策略结合实际确立子课题研 究内容，制订相应的子课题研究方案。（2）建构信息化数学教育分级目标，对信息化数学教育内容的选择进行筛 选研究，形成具有本园特色的信息化数学教育内容。（3）利用观察法，观察幼儿在信息化数学教育活动实施中幼儿个体学习行为表现，了解幼儿的学习方式，记录案例，分类整理。第三阶段：2016年12月2018年2月(
11、1)重新审视有关信息化数学教育的目标、内容、形式、方法，进一步梳理与调整, 促使课题深入开展。(2)幼儿园信息化数学教育组织实施研究。根据活动内容，梳理 出信息化数学教育存在的问题，在研究过程中调整完善计划，调整完 善活动内容。(3)通过信息化数学教育案例收集整理，包括教学内容分析、学 习者分析、教学重难点分析及实施方案等，进行“信息化数学教育中 教师指导策略的研究”。(4)通过信息化数学教育评价，包括评价效果评价问卷、教师课 堂观察记录、教学效果分析报告等、形成幼儿发展性评价手册，进行 “幼儿园信息化数学教育效果评价的研究”。第四阶段：2018年2月2018年6月(1)收集整理研究资料，对研
12、究过程、研究成效进行系统的总结, 形成一套行之有效的幼儿园信息化数学教育活动方案。(2)撰写结题报告，进行结题鉴定，并拟定今后的深化研究计划和成果推广计划。（1）观察法、个案研究法：对研究对象的表现追踪观察。本课题 在面向全体幼儿的同时，将选取一些幼儿建立个人学习档案，进行追 踪分析，及时发现问题，调整教学策略。（2）调查研究法：有目的、有计划、有系统地搜集幼儿园信息化 数学教育活动开展的现实状况。综合运用谈话、问卷、个案研究、等 方式，对幼儿的发展以及幼儿学习的方式进行了解，并对调查搜集到 的资料进行分析、综合、比较、归纳，从而提供规律性的知识。（3）案例研究法通过案例研究，可以促进每个教师
13、研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在 实践中自觉调整教与学的行为，提高教学的效能。（4）经验总结法在研究过程中，教师不断总结、思考、反省活动中指导的策略对幼儿发展的作用，把已 获得的经验用于指导今后的教学实践，不断发现问题、解决问题，有效推动研究向深度、广 度发展。3.研究步骤本课题的研究计划用3年时间，分四个阶段进行。第一阶段：2015年6月2015年9月（1）利用文献法收集有关国内外有关幼儿园信息化数学教育的 相关资料，同时学习教育教学理论。运用调查法了解幼儿园数学教育 活动的现状、资源的配置情况，制定适合我国的基于信息化数学教育的实践研究 方案，形成系统的理论构想和具体的操作方
14、法。（2）申报课题、成立课题研究小组，确立研究任务，进行责任分工，落实到人。第二阶段：2015年9月2016年12月（1）幼儿园信息化数学教育框架建构的研究。将课题研究方案进行分解, 各成员都要根据总方案的研究目标、内容、策略结合实际确立子课题研 究内容，制订相应的子课题研究方案。（2）建构信息化数学教育分级目标，对信息化数学教育内容的选择进行筛 选研究，形成具有本园特色的信息化数学教育内容。（3）利用观察法，观察幼儿在信息化数学教育活动实施中幼儿个 体学习行为表现，了解幼儿的学习方式，记录案例，分类整理。第三阶段：2016年12月2018年2月（1）重新审视有关信息化数学教育的目标、内容、形
15、式、方法，进一步梳理与调整, 促使课题深入开展。（2）幼儿园信息化数学教育组织实施研究。根据活动内容，梳理 出信息化数学教育存在的问题，在研究过程中调整完善计划，调整完 善活动内容。（3）通过信息化数学教育案例收集整理，包括教学内容分析、学 习者分析、教学重难点分析及实施方案等，进行“信息化数学教育中 教师指导策略的研究”。(4)通过信息化数学教育评价，包括评价效果评价问卷、教师课 堂观察记录、教学效果分析报告等、形成幼儿发展性评价手册，进行 “幼儿园信息化数学教育效果评价的研究”。第四阶段：2018年2月2018年6月(1)收集整理研究资料，对研究过程、研究成效进行系统的总结, 形成一套行之
16、有效的幼儿园信息化数学教育活动方案。(2)撰写结题报告，进行结题鉴定，并拟定今后的深化研究计划 和成果推广计划。课题可行性分析主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(1)本园历史悠久，在幼儿园课题建构及园本课程开发方面有着 丰富的经验，当下，教科研投入不断加大，一流化的信息化园所构建 正在实现，为幼儿园信息化数学教育提供了坚实的物质基础和经验基 础。（2）本园一贯重视教科研工作的长抓不懈，每周定期安排全园性 教科研业务学习活动时间，组织教师进行学习，同时课题组也经常根 据实施计划不定时地开展各类研讨活动，为课题的计划和开展实施提 供了科研力量和保障。完成课题的保障条件（1）人员保障。10位课
17、题组成员，都是幼儿园信息技术的骨干。 其中几位核心成员一直从事幼儿园课题研究工作，在十五、十一五期 间，分别担任过省、市级课题，均已顺利结题，围绕课题在早期教 育南京教育等刊物上分别发表文章多篇，并在各级教科研活动中 观点鲜明、观念先进，成绩显著，均是教育科研的骨干教师，擅长于 课题资料的积累与经验的分享，研究的合作。（2）制度保障。课题研究按照具体的制度严格执行，一是课题参 与者必须遵守幼儿园课题研究制度，二是课题参与者必须遵守幼 儿园教科研活动常规的基本要求。（3）时间保障。为保证课题的研究质量，课题研究小组每月第一 周召开课题研究例会，反馈阶段研究情况，提出月工作计划；幼儿园 文书档案中每周列出教科室具体工作提交周班子例会讨论；每周一教 师例会上提出课题研究要求；课题核心人员分别负责各年级组的研究 进程，保证年级组各阶段课题研究计划的落实。（4）资料保障。幼儿园、大班、中班、小班等各条线的课题研究 资料分别定点到人，由教科室人员分别与年级组挂钩，保证每阶段、 每年纪组的资料反馈到位、分析到位，保证资料的质量与数量。（5）理论保障。定期请顾问组成员给予课题研究的理论指导；定 期聘请幼儿园课程研究专家给予课题实施建议；定期由教科室负责收 集课题研究理论信息下发给教师，指导课题研究顺利开展。预期研究成果