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1、合理运用远程资源激活语文课堂气氛语文学习是一种综合性的学习，它需要着眼课文，更需要放眼课 外；它容纳语言学、文字学、文学等社会科学，也渗透天文地理，数 理化等自然科学。语文学习需要培养和激发个人多方面的潜能， 需要 一个人多种能力的协同配合，哪一方面的发展不平衡，都会影响语文 学习的质量，都会影响语文能力提高的进程。对于农村小学生而言， 如何全面、直观、形象地获取这些知识，使他们能够平衡发展，教学 手段和教学方法极为重要。针对农村小学生的特点，合理运用远程教 育资源，使我在新课程语文教学中找到了一个全新的课堂。下面我谈 谈自己运用远程教育资源，在语文课堂教学的一些做法，与大家相互 交流。一、合
2、理运用远程资源激活学生的热情有效地利用远程资源，能够极大地激活学生的热情，让学生在声、 光、电的有机融合所营造的情境中以一种忘我的状态进入教学内容和 教学活动。譬如，我在教学第一场雪这课时，过去总是局限于教 师声情并茂地讲述来带动学生的学习热情， 而教师的讲述对于西南地 区的乡村孩子来说，很少见到那白茫茫的大雪景象，要达到让学生身 临其境的感觉更是不可能的。而今，我们利用光盘课件里的动画及配 乐朗读，一幅胶东半岛农村的第一场雪景展示在学生的眼前：白茫茫的大雪像洁白的花絮一样覆盖着房屋顶上、 地上，覆盖在光秃秃的树 枝上。那沉甸甸、松松的雪球儿，那亮晶晶、毛茸茸的银条条儿更是 美得可爱，真让人像
3、是走进了童话般的冰雪世界。 通过学生观看银幕上的图景，聆听精湛教师的授课艺术，欣赏师生互动的动人场面。进而使学生产生了身临其境的感受。同时，诸如此类的教学设计，能够极大地激发学生的热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使学生和教师更好的融合在一起。二、合理远程资源激活教学双边活动教学顾名思义，在教学活动中既有教的因素，也有学的因素。是一个教与学有机结合的双边活动。 教学互动的效果决定整个课堂的教学效果和结果。 在以往的教学中， 教师想了许多办法促进教学的双边互动，如卡片式、游戏式等也取得了满意的效果。但是，在信息技术飞速发展的今天，这样的互动，无疑会因其单调性而被逐渐否定。如果我们能够运
4、用光盘来促进这种互动，则能够使我们的教学更加生动，更加多元化。如教学鸟的天堂这一课，通过光盘里的课件，向学生出示枝繁叶茂的榕树枝上又生根， 那么多的根垂到了水面， 在树冠与水面之间拉起了一层朦胧的帘子， 看着那质朴的棕色， 大自然的味道仿佛就在鼻尖。一个个令人陶醉的画面，就像是走进了人间天堂。让学生观察、谈感受，不少的学生感叹地说： 文学是精神的享受，图象是视觉的盛宴 。远程教育将二者的结合自然地激励我们的情感。在此同时， 我抓住教学契机，适时地提出一些有讨论价值的问题。并鼓励学生进行有价值的思考和讨论。这样就能够实现学生、媒体、教师之间的三边互动，极大地丰富教学内函，延伸教学的内容，使学生有
5、更开阔的眼界，更活跃的思维。三、合理远程资源激活教材内容远程资源在语文教学中的运用之所以备受青睐，还在于它在活化、细化、具体化、形象化教学内容中发挥的重要作用。一堂语文课离不开教学载体- 教学内容。 所有的教学活动都必须依存于教学内容展开。课堂中远程教育资源的合理应用能够丰富教学内容的表达形式， 使原来仅靠教材文字和图片来表达的教学内容变成能够引起视觉和听觉冲击的光盘声像材料来展示给学生。 如教学毛泽东写的 卜算子咏梅 这首诗时， 学生对诗中的精炼词句可能很难达到透彻理解，我利用远程教育的光盘课件向学生们在银幕上展示了： 梅花不畏寒，傲视冰雪的气节和美好心灵 的画面，通过这一环节教学，很自然让
6、学生引进到： 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报 的诗情画意情境中。四、合理运用远程资源激活学生创造性思维勿庸置疑， 教学的过程也是学生充分发展思维活动的过程， 也是锻炼学生思维深度、广度、活跃度的过程。对于激活学生思维活动，激发学生创造性思维起着不可乎视的作用。 过去我们积累了许多有价值的经验， 如在教学中的变式练习， 语文教学中口语练习也都是行之有效的方法。 而随着信息技术在教育教学中的引入， 学生创造性思维的激发与激活就多了一条光明大道。如：在教学分辨形、声字、形近字、同音字时，我根据教材特点，选择好光盘中的课件，并将它们制作成动画效果。让学生通过视觉感观寻找造字规律。并提出要求，你们也能再 造 出几个像这样的字吗？让学生在欣赏中思考， 在思考中发现，在发现中创造，在创造中体会成功的快乐。最终使学生能够热爱和尊重祖国的语言文字。诚然，远程教育资源在语文教学中广泛应用， 大大提高了教学效 率。但是，如果处理不当就容易流于形式，不见实效。只有在教学中 根据教材内容和学生的实际情况灵活处理， 合理应用，才能达到预期 的教学效果，切不可画蛇添足，勉强为之。