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1、小组合作学习在初中英语课堂中的应用探讨摘要：在新课改不断开展与深入的背景下，小组合作这一新型的学习方式越来越受到广阔教师的重视。小组合作在初中阶段英语教学中的有效应用，不仅能够使学生的学习质量与学习效率得以显著的提升，也能够对学生英语能力及合作能力的形成起到一定的促进作用，是教师顺应教育改革，构建高效课堂的有效途径。因此，本文主要以小组合作学习在初中英语课堂中的应用探讨为探究话题进行了分析与阐述。关键词：小组合作学习；初中英语；应用探讨一、前言新课标提出，教师在开展教学实践的过程中，不仅仅要传授学生根底的英语知识，也应传授学生一些开展学习的有效方法，并在这一过程中有效地增强学生之间的交流和合作
2、，使其能够更好地开展互相学习以及合作学习。因此，作为一名初中阶段的英语教师，在开展教学实践的过程中，一定要通过多种有效的手段及途径，以将小组合作成功地运用其中，从而更好的调动学生开展英语学习的积极性与参与性，从而在提升学生最终成绩的同时，也为学生将来的英语学习奠定根底。二、小组合作学习的实际含义小组学习又被称之为共同学习或者协作学习，是美国的教育家David最先倡导及实施的，是当前世界上被普遍应用的一种教学策略及教学理论，具有较强的创意性，是教师构建高效课堂的捷径之一。初中阶段的英语教师在开展教学实践的过程当中，为了能够使师生及生生之间更好地开展语言交际，就可以将学生整体平均的分为几个小组，使
3、学生在教师的有效引导下，更好地开展组内学习或者实践活动，从而在有效落实学习任务的同时，也能够达成一种共同进步的效果。三、小组合作学习在初中英语课堂中的应用探讨一合理的划分学习小组每个学生都是一个个体，所以学生与学生之间无论是学习能力，还是认知水平上都存在着较大的差异性。针对这一情况，教师在对学生进行分组的过程中，一定要对学生间不同的性格特征与学习程度加以充分的考虑，这也是保障小组合作最终效果的根本前提。教师在划分学习小组的过程中，应秉持着组间同质、组内异质的原那么，也就是说教师应保证每一个小组内的学生在学习成绩、能力水平等方面有着一定的差异性，而组与组之间的水平应该相当的，因为只有这样，小组之
4、间才能够具有一定的差异性，以保证小组竞争的公正性。例如，教师可以根据本班学生的实际情况，尽量保障每一小组中有4-6个人，在分组的过程中应对后进生及优等生进行合理的搭配，保障小组内的成员在学习水平上有高有低，学习方法也具有较强的多样性，从而使学生在展开合作学习的过程中，能够更好的取长补短，以求得共同进步。二正确的定位自身角色在以往的英语教学中，教师往往扮演着掌控者和管理者的双重身份，不仅会给学生带来较大的压迫感，也不利于课堂气氛的构建，并与新课改所提出的要求与理念相违背，久而久之，就会使学生逐渐的失去学习的积极性与主动性，从而对最终的教学质量与教学效果产生非常不良的影响。针对这一情况，教师在设计
5、教学的过程中一定要将学生自身在课堂中小主人的地位全面的突显出来，以积极的转变自身原有的角色，在课堂中充分的扮演好引导者与参与者的角色，以为学生创设一个轻松、和谐的教学环境，给学生更多交流、讨论、展现自我的平台与时机。例如，教师在为学生讲解“Howdoyougettoschool？一课的过程中，要求学生掌握本课的8个短语以及16个单词，并学会熟练的谈论怎样到达目的地以及所需要的时间等等。在这时，教师可以先让学生针对这些内容展开自主学习，之后，教师再为学生简单地进行讲解，最后，教师就可以让学生开展小组学习，以让每一组的学生将本节课的所学知识编制成一段对话，以进行分组展示。在这一过程中，教师要以巡视
6、的方式，对每组的开展情况进行观察，当学生遇到困难的时候，教师也要及时的对其加以引导。同时，教师也可以主动的参与到学生的小组学习中，以更好的拉近师生的距离，从而使最终的教学效果事半功倍。通过这样的形式开展英语教学，不仅能够使学生自身的英语能力、合作能力、团队意识等得以显著的提升，教师也可以将自身参与者以及引导者的作用充分地发挥出来，从而为高效课堂的构建起到一个全面性的推动作用。三建立完善的评价体系开展小组合作这一教学方式的最终目的主要有两个，一个是要落实学生自身的学习目标，应使学生在这一过程中获得一定的进步与提升。另一个那么是应通过小组间各个成员的相互帮助以及共同努力，来使整体的目标得以有效的实
7、现。要想将这两个目标得以有效的落实，教师除了要合理分组，正确定位之外，也应为学生建立一个完善的评价体系，只有这样才能够更好的发现学生的内在潜能以及闪光点，并使学生在这一过程中获取到一定的成就感以及满足感。例如，教师在这一过程中应多多的对学生加以鼓勵，并多多的使用一些“Youarereallygreat！“YourspokenEnglishisreallygreat！等等。以通过这种方式更好的调动学生开展英语学习的积极性与主动性，从而使最终的合作效果得以显著的提升。另外，教师也应勇于突破以往评价体系的限制，不要将评价效果视为衡量合作效果的唯一因素，而是要将更多的眼光放在学生的合作过程中，从而有效
8、地增强课堂评价的全面性以及多样性，以使学生自身的合作能力、合作精神等得以进一步的开展与提升。四、结论综上所述，小组合作与传统的教学方式有着非常多的不同之处，不仅能够对学生自身的学习策略及学习方法进行有效的调整和优化，也能够将学生在课堂中小主人的地位全面地表达出来，对于提升学生的综合能力与最终成绩有着十分重大的意义。但是，教师在实际应用的过程中也要懂得趋利避害，以将实践和理论加以充分的结合，以在提升自身教学水平的同时，也能够使教育改革与素质教育所提出的要求得以全面性的落实。参考文献：【1】王松民.初中英语教学应用小组合作学习方法的分析J.中国校外教育，2021，09：86.【2】何兰凤.小班化背景下小组合作学习在初中英语教学中的实践研究J.科学群众科学教育，2021，04：46-48.【3】吴国平.探析新课改背景下初中英语小组合作学习模式J.边疆经济与文化，2021，06：128-129.林文建，福建省莆田市，福建省莆田市秀屿区秀山初级中学。endprint