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1、牛群课前热身 温故知新有关“牛”的古诗句：“耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤?但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。”（宋李纲病牛） “老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧夕阳”（孔平仲）“夜半呼儿趁晓耕，羸牛无力渐艰行”（颜仁郁）“近人积水无鸥鹭，惟有归牛浮鼻过。”（黄庭坚）“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”（李白） 学习目标 有的放矢1了解作者，掌握、积累课文中出现的生字、词语。2能用普通话正确、流利有感情的朗读课文，整体感知，理解内容，掌握牛群的主要特点，把握主旨，体会作者的思想感情。3学习课文中写景的方法，感知文章中的语言，学习整句与散句结合，比喻与排比融合，段落错落的写作手法，提高写作水平。4动物有
2、生命且是人类的朋友，学习本文要培养学生保护动物的感情。指点迷津 授之以渔自主 合作 探究教学流程一、未雨绸缪（看谁迅速进入状态，静心自学）1.预习自读课文，勾画生字生词，借助工具书解决。利用各种手段，如书籍、网络等，搜集本文的写作背景及作者的有关情况。2.小试牛刀1）给下列黑体字注音。弥漫（ ） 嘹亮（ ）粗犷（）迸散（）2）解释下列词语。酽：触目惊心：我认为重点词句还有：_二、课堂探究1.自主学习（坚信自己，我能行）（1）作者在课文中描写了多个场景。这些场景是按照怎样的顺序安排的？哪个场景是全文的重点？请你任意选出两个场景，分别取一个名字。（2）在文章中，作者为什么要写中国的牛？（3）你怎样
3、理解“应该说，它们所展示的，是最灿烂的当代文明之一”这句话？2.合作探究（谦虚好学是美德，乐于助人更是美德）1）在文章开头为什么用“苍茫的加州原野“这一句独立成段？2）作者在文末两段的表达与前文有何不同，具体表现在什么地方？3）本文从一个侧面反映了美国农牧民的作用，请你谈谈你是如何理解的？3.成果展示4.质疑问难（能提出一个问题与能解决一个问题同样显出一个人的能力）我的疑问：5.画龙点睛（看谁是画龙的点睛者）6.平行训练（我努力、我进步、我成功、我快乐）1）指出下列句子所运用的修辞手法。只有树是绿的。只有天是蓝的。只有太阳是红的。除此而外，原野上的草，石，愣坎，以及起伏的山坡，全都成了浓醉的墨
4、汁。（ ）这些牛如果是一支军队，它们应是多少个排？多少个连？多少个营？多少个团？（）2）体会下列句子中黑体字的表达作用。但你还没明白那些斑点是什么，汽车早已迎来了一个奇幻之景：整个原野都撒满黑色。居然是牛！牛居然可以排开这么大的阵势！好壮观、好浩荡的加州牛群！看不见人，只有牛：看不见房舍和栅栏，只有牛。三、提高拓展 好壮现、好浩荡的加州牛群！在中国长大的人，谁没见过牛呢？可是，即使是在中国常年走南闯北、见多识广的人，谁又一次见过这么多的牛呢？翻寻记忆中的青山，青山隐隐，笛声悠悠，牛总是一个两个孤独冷清地活动在青山里和笛声中的。回眸全部中国历史画卷，无论是牧童的遥指还是鲁迅的横眉俯首，隐含的都是
5、这样的景象。无论是 创业史 的各章节还是当代文学的散发着油基香的无数纸页，寥落的牛蹄都不会珠没多少字迹。我们所见过的牛群，只要有几十只，几百只，已经是很大很大的了。可是看眼前，看这儿，牛，竟及盖了东南西北，全部视歼！仅卷舌拢食的，应是好几千了；仅甩尾赶蝇的，也应是好几千了；仅以蹄踢土的，也应是好几千了。有立的，有外的，有鸣叫的，有沉默的，有正在产息的，有想啃树梢的。牛，好几万头牛，一头头身躯匀称健壮，皮毛光洁润滑，它们如同黑色的火焰似的，燃烧在这片土地上。应该说，它们所展示的，是最灿烂的当代文明之一。看不见人，只有牛；看不见房舍和姗栏，只有牛。这么多的牛，真叫我无法想像它们俄了时怎么吃，冷了时怎么住。我更想像不来如果遇上响雷闪电，或者虎狼来袭，它们因受惊而炸了群，乱了阵，一头头狂奔乱跑起来，可该知何处理。遗憾的是我们需要赶路，无法停下来做深入采访。1第段的开头连用两个反问句，作者所表达的意思是 2“牧童的遥指”指的是谁的诗，请默写这首诗。3第 段作者面对那么多的牛发出了一连串的疑问，你还有别的疑问吗？试写几条。四、我的收获和质疑