《2018年九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘3.1分子和原子教案新版新人教版20180601333.wps》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘3.1分子和原子教案新版新人教版20180601333.wps（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第三单元 物质构成的奥秘 课标要求 1知识与技能 (1)知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的，知道分子是由原子构成的，并能从微观 角度解释一些现象；知道物理变化和化学变化的本质区别。 (2)了解原子是由质子、中子和电子构成的；了解原子的核外电子是分层排布的；了解原 子结构示意图的涵义，并能读懂一些常见原子的原子结构示意图；了解离子的概念，认识离子 是构成物质的一种粒子，初步了解氯化钠等化合物的形成过程；初步了解相对原子质量的概念， 并会查相对原子质量表。 (3)掌握元素的概念；记住一些常见元素的名称和符号；了解元素符号所表示的意义，学 会元素符号的正确写法，初步认识元素周期表。 2过程与方法
2、 (1)通过具体形象生动的例子和多媒体课件展示，认识到分子、原子这些微观粒子是真实 存在的。 (2)根据科学实验结论说明原子的构成，了解原子的结构及构成原子的粒子的性质特点， 通过抽象的思维想象了解原子的大小；通过画原子结构简图了解原子核外电子的排布特点，根 据钠与氯气反应生成氯化钠的过程中各元素的原子最外层电子得失情况分析了解离子的形成； 通过原子结构示意图、离子结构示意图的对比，说明离子可分为阴离子和阳离子。 (3)从化学变化中分子可分而原子种类不变、元素种类也不会改变，理解元素是具有相同 质子数的一类原子的总称；通过查阅资料了解地壳中各元素的含量。 (4)通过对一些常见元素名称的造字特点
3、认识元素的分类，了解元素周期表的编排结构； 通过对不同元素的性质与其元素原子的核外电子排布规律的研讨，归纳总结原子结构与元素性 质的关系。 3情感、态度与价值观 (1)进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育； (2)阅读张青莲教授为相对原子质量的测定作出卓越贡献的资料，对学生进行爱国主义教 育； (3)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 1 教材分析 本单元教材有：分子和原子、原子的结构、元素三个课题。它们包括分子、原子概念、原 子结构模型、核外电子排布观念、离子及离子的形成、相对原子质量、元素、元素符号、元素 符号表示的意义等内容。 “本单元教材是 双基”的重要
4、组成部分。课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是 构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应社会生活打好基础所必需的。 化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究活动的基础和结果，也是对学生进行情感态度、 价值观教育的重要载体。所以，本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础， 又是必不可少的工具。 本单元教材是由宏观世界转向微观世界的开端，在本书中起到了承前启后的作用；本单元 的特点是内容较抽象，远离学生的生活经验，感性知识不充分，这就是给教学带来了一定的困 难。 本单元教学的重点：对分子和原子的认识、原子的构成、离子的形成、元素、元素符号； 难点：用分子、原子的
5、观点解释生活中的一些现象及解释物质的变化；核外电子排布观念、元 素符号表示的意义等一直是各省市中考考查的重点和热点。 学情分析 本单元是物质结构理论的重要开端，是学生从宏观世界进入到微观领域开始，粒子因为看 不到、摸不着，具有抽象性，不易于理解。初三学生已具备了一定的逻辑推理能力，学会通过 分析一种物质可无限被分割而推理得出物质都是由不连续的粒子构成的；根据生活中的宏观现 象(如物质的热胀冷缩、扩散现象)推理得出构成物质的分子(或原子)的性质分子(或原子)间 有间隔、分子(或原子)是在永不停息运动着的，并能用微粒的观点解释一些生活中常见的现 “象；分析 卢瑟福的”粒子轰击金箔实验 得出原子的核
6、式结构模型，进一步了解原子的微观 结构、原子的核外电子排布特点及原子结构简图所表示的意义，顺理成章地得出离子的形成过 程，借助离子的形成过程，理清分子、原子、离子、元素与物质间的关系。 教学建议 本单元概念性强，抽象难懂，学习时可用比喻法、多媒体手段展示化学反应微观变化过程，通 过讲解、想象克服难懂关；运用列表、归纳比较法克服对概念理解关；要从学生生活和已有 知识基础上，设置情境，激起思维，交流碰撞，释放潜能，形成共识。 2 课题 1 分子和原子 教学目标 知识与技能 (1)认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 (2)认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。 (3
7、)运用微粒的观点解释某些常见的现象。 过程与方法 (1)通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和 原子。 (2)通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观 点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。 情感、态度与价值观 (1)增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。 (2)培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 重点难点 重点 从宏观现象、认识微观粒子的运动，形成分子和原子的概念。 难点 抽象思维能力的培养。 教学准备 1准备品红和氨的扩散实验的仪器。 2准备酒精和水的混
8、合实验。 教学流程 3 教学设计 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情境】 1把一瓶香水带进教 室，放在讲台上，打 一、导入新课 开瓶塞，同学们为什 么会闻到香味？ 2糖放入水中为什么 不见了？ 3衣柜中的樟脑片为 什么会不见了？ 学生思考、讨论。 从学生熟悉的现象入 手激发学生的探究欲。 实验 31：品红 学生实验，观察 在学生亲身体验 的扩散 现象，思考讨论。 中激发思维及探究欲。 在静止的水中品 二、合作探究 红为什么能扩散呢？ 【过渡】 在很久以前许多学者 就对上述这些问题进 行了探究，他们提出 了物质是由不连续的 微小粒子构成的设想 【小结】物质确 实 是 由 微 小 的
9、 粒 子 分子和原子构成 的。 形成物质是由分 实验探究 【小实验】请同 子和原子构成的观点， 对比分析 学们用手对着脸轻轻 学生听讲，实验。 培养学生的想象能力。 了解性质 扇动，感觉一下分子 对脸撞击的感觉 肉眼看不见的分子是 真实存在的吗？ 展示图片：教材 49 页 图 32、33 肉眼看不见的分子有 何特点？ 4 续表 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 1.花香能闻到， 但却看不到。 2能看到整块的 糖，却看不到溶解后 的糖。 分子很小 1 个水分子的质量约 是 31026kg， 1 滴 水 中 大 约 有 1.671021个水分子 做氨水在空气中的扩 散实验 请同学们猜想：为什
10、 么 A 杯中的溶液变红 了？针对你的猜想， 请设计实验方案，证 看图想象分子的 存在。 思考、讨论，并归纳 总结 让学生了解现代 高科技，并借助图像 进入微观世界。 实你的猜想。 锻炼学生分析、推理、 模型展示 分析推理 【小结】 1氨水中氨分子不断 扩散进入了酚酞溶液 中，使酚酞溶液变成 按实验要求观察现象： A 杯中的溶液变红了。 学生猜测，讨论。 归纳、总结的能力。 了红色。该实验说明 了分子在不停地运动。 2在受热的情况下， 分子的能量增大，运 动速率加快。 【实验】酒精与水的 混合 【思考】为什么 1 12 一碗黄豆与一碗小米 混合是否等于两碗？ 【小结】分子之间有 间隔。 【展示】水分子、氧 分子、氢分子、氧化 汞的分子模型。 分子是构成物质的一 种微粒；分子是由原 子构成的。 观察现象：112。 思考、讨论、猜想。 观察、分析； 语言表达：一个水分 子是由两个氢原子和 一个氧原子构成的。 一个氧分子是由两个 氧原子构成的。 把实验步骤略作改变， 让学生体验实验探究 的步骤：提出问题 设计实验收集证据 得出结论，培养学 生的探究的能力。 续表 5