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1、教学案例： 授之以鱼，不如授之以渔当看到这个题目时，老师们都明白，其意义在于教学方法在课堂教学中的重要作用。但是，真正在课堂教学中应用好，需要动一番脑筋。在教学九年级政治“关爱他人”内容时，我有了切身体会。那天下午的第一节政治课在九（2）班。由于中午有事，下午匆忙上讲台，就按照传统的思维授课。1。我们学生受到的关爱的表现（板书）2。国家出台体现关爱的法律，政策。（板书）3。关爱他人的意义。（板书）4。我们的感想。（或我们应该怎么做）（板书）我一边板书一边讲课，并没有考虑学生的反应，滔滔不绝地讲了整整一节课。课后，回想起来，感到好像缺少了什么，并怀疑课堂效果。第二天上午批改作业时，学生的作业状况
2、印证了我的想法-第二天下午的第二节课在九（2）班，我调整了一下情绪，回顾昨天那节课的教学，重新设计了教学方式方法，在我的指导下，围绕上述板书，以身边材料为内容鼓励学生积极参与课堂，或提问，或讨论回答，课堂气氛活跃，学生的答案丰富多彩，随着我的引导，补充，订正，很快45分钟过去了。在办公室，还是批改作业，学生的答案大不一样-。比较这两天上课的情形，我在教案本的教学反思处，写下了我的感受：当今的课堂是素质教育的课堂，是学生的课堂。看似省事的传统教学方法在课堂失灵了。，师生无互动，学生无兴趣，教学没效果。只有以生为本，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，课堂才有生命力，学生才乐学，爱学。看起来，授之以鱼，不如授之以渔。没有方法不成课堂。