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1、9加几教学目标：1通过对问题情境的探索，使学生在已有经历的根底上自己得出计算9加几的各种方法；通过比拟，使学生体验比拟简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2培养学生初步的观察、比拟、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。3培养学生合作学习和用数学的意识。教学重点、难点：理解“凑十法的思维过程。教具、学具准备：实物投影，投影片，小棒18根。学生每人准备小棒18根。教学过程：一、教学例11教师用投影出示课本第9697页的全景图。教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？让
2、学生自己看图互相说一说。2学生答复后教师指出：运动会上，学校为了给运发动解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要完毕时小明问：“还有多少盒？教师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。学生可能出现三种算法：1数数法：1，2，3，12、13，一共有13盒。2接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。3凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3学生答复后教师指出：刚刚有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通
3、过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？板书9+4教师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。教师指导学生进展操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？根据学生的答复教师板书如下：9+4=13教师：谁能结合板书完整地说一说，刚刚我们是怎样计算9+4的？4利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。教师：同学们接着看图，运动
4、会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？板书：9+6教师：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。二、练习反应1圈一圈，算一算。“做一做第1题学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2看图列式。“做一做第2题学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。三、课堂小结今天我们学习的题目有什么特点？板书课题：9加几教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。四、课堂作业。“做一做第3题学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。