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1、认识长方形、正方形和圆教学反思：在实际课堂教学中，比拟理想的，能根本到达教学目的的教学环节：一是学生在“摸 长方体、正方体和圆柱的外表时，能够一下子体会“平的和“弯曲的面的不同，因为在设计问题时，注意了有目的性地问，如“哪些面是平的？哪些面是弯曲的？而不是问：“这个面是什么感觉？以免学生的思考、答复没有方向性。二是在长方体上“找长方形时，长方体保持不动，学生能根据方位说出上、下、左、右、前、后六个面都是长方形。因为在教学设计时，考虑到如果长方体转动，就很难数清一共有几个长方形了。三在“找 图中、教室中的长方形时，学生能发现“隐藏的图形，如：书签中的小孔是圆的，手绢中有许多正方形的图案；能发现教
2、室前面墙上的国旗是长方形的，教室门上的锁眼是圆，田字格是正方形的学生的积极性非常高。当然，这是在共同研究了其他教师的教学，发现问题后加以改良的，我觉得这种“一课多上形式非常好，能使教师通过共同的讨论发现问题，并研究怎样解决问题，对提高教学水平有有很大的帮助。在实际课堂教学中，需要改良的地方：一是通过“围图形，体会长方形、正方形和圆的区别时，有同学在钉子板上围出了个多边形，说围出了圆。看上去挺像圆的，这时，不应教师告诉学生这不是圆，应利用实物投影仪把那个多边形放大，然后引导学生讨论，让学生自己发现这个图形的边是直的，所以不是圆。除了在钉子板上围图形，还可以提供小棒“搭一搭，通过更多的动手实践方式使学生加深体验长方形、正方形和圆的区别。相信通过自己动手搭图形，学生可以体验到用四根同样长的小棒可以搭成正方形，用两根长的两根短的小棒可以搭成长方形，搭不成圆。二由于语言太慢，不够精简，课堂节奏调控不当，出现时间不够用的情况，导致再次用长方体、正方体“画图形，加深对“体外表的认识，沟通新旧知识间的联系这一环节来不及完成。而这一环节我个人认为是很重要的。今后要在课堂语言上下工夫，教学设计要更紧凑，随着学生认识的层层深入，更细化“提问和“操作的目的性，更多考虑学生的年龄特征和学习水平，要在有限的课堂教学时间内，到达最好的教学效果，缩小教学预设和课堂教学实际生成间的距离。