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1、幼儿心理健康教育怎样渗透教学中大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。我们利用幼儿园的生活活动进行随机教育。本学期我带中班，我发现这个班的小朋友行为习惯较差，有的不团结，有的不爱讲卫生，还有的孩子特别胆小，不爱表现自己，针对这一现象，我在班内开展了一项活动，“夸夸我自己”，利用下午离园前的20分钟，每个幼儿夸夸自己今天的表现，一开始大家还不好意思说，我就先表扬了一个幼儿：“今天老师发现晨晨小朋友把别人扔的废纸放在了垃圾桶里，晨晨是个爱讲卫生的好孩子，晨晨真棒”，在我的带动下孩子们开始“自夸”了，浩浩说：“今天我帮老师擦桌子了，嘿嘿，我真棒！”；亚林说：“今天我第一个背过儿
2、歌，嘿嘿，我真棒！”渐渐的孩子们在自己的赞扬声里找到了自信，在老师和小朋友的掌声里变得更加坚强勇敢，同时幼儿的行为习惯也在自己的赞扬声里发生了明显的改变，逐渐形成了良好的行为习惯。幼儿渴望成人对自己的行为做出评价，更喜欢得到肯定的评价，教育的作用是发扬孩子的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围人对自己充满信心，我们要尊重幼儿的个性和兴趣，让幼儿需要表现自己的欲望充分表现，所以教师要顺应幼儿的心理，为幼儿提供自我表现的机会，创造机会因势利导，激发幼儿的学习和活动的积极性，让他们生活在鼓励中，学会自信。又如“我最高兴的事”每天下午离园前组织孩子们讲一讲自己这一天中最高兴的事情，孩子们的愉快心情可以互相感染，这样可以调整每个幼儿的良好心态，促进幼儿健康发展。还有“我喜欢做的事情”、“心情预报”等。在区域活动中创设“消气俱乐部”，幼儿可以通过捶打沙袋、纸上涂画、蹦蹦跳跳、听轻音乐等方式及时调整自己的心态。 幼儿的心理是脆弱的,是极容易受伤害的,并且它一旦受到伤害,就将会对其人格及今后的健康发展带来难以预知的消极影响，只要你关注幼儿的心理健康，贴近幼儿的生活，了解幼儿的心理，从实实在在的小事上下功夫，把理论与实践结合起来，从常规入手，从幼儿的心理表现入手，为幼儿创设心里表现的环境、道具、方法就能解决实际问题，就能促进幼儿心理健康发展。