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1、童诗点亮生命云之歌早上 7 点 45 分，走进教室，孩子们都来齐了。师：早安，孩子们！生：早安，罗老师！师：早晨的空气多么清新啊！生：是啊，我们喜欢这样的早晨。师生：让我们用最美好的诗歌来开启新的一天吧。这样的师生问候过后，我们的晨诵便开始了。今天读的儿童诗是鲁黎的云之歌：我是云， / 我轻轻地飘。 / 我爱漫游 / 忽而东去 / 忽而西来。 /早晨， / 我披着玫瑰紫的围巾，/ 飞向原野去迎接日出。/ 黄昏 /我穿着灿烂的金衣/ 伫立湖畔去欢送落日。钢琴曲蓝色的爱旋律响起，乐声中，我为孩子们朗读。这是我特别钟爱的一首诗，每次朗读，都有灵魂飞翔的感觉。我愿意用声音把我所有对诗歌的热爱传递给孩子
2、们。读完，教室里响起孩子们真诚而热烈的掌声。孩子的心总是最柔软的，他们容易被感染，接下来他们自己朗读，每个孩子的声音都那样投入，一个个都满脸的沉醉。我问孩子们： “什么是漫游？”“漫游就是浪漫的旅行。”一个孩子很会望文生义。“是啊，忽而东去，忽而西来，想去哪里就去哪里，这真是浪漫的旅行啊。”“孩子们，想象你们就是那爱漫游的云，你在空中轻轻地飘啊飘，无拘无束，想去哪里就飘到哪里。你觉得做一朵云可真好啊！”“我是云，我轻轻地飘。我爱漫游，忽而东去，忽而西来。”再读时，孩子们的声音里有了云的飘逸和洒脱的味道。我喜欢像这样把孩子们编织进诗歌里， 让他们成为诗歌的主角， 于是，诗歌就不再外在于他们，而是
3、属于孩子自己的了。我给孩子们出示原野日出和湖畔日落的图片，引导孩子们想象那“披着玫瑰紫的围巾，飞向原野去迎接日出”的就是我，那“穿着灿烂的金衣伫立湖畔欢送落日”的就是我，像云一样自由真好啊，最辽远的世界任我翱翔，最壮美的景色任我欣赏。一时间，整个教室似乎都沐浴在金色的霞光之中了。诗歌开启黎明每个早晨的 15 分钟，我们都是在这样的诗歌诵读中读过。两年前，当这些孩子来到我的面前， 面对着五十个活泼稚嫩的生命，我发愿尽我所能，将最美好的东西带给他们，陪伴他们美丽的童年。还有什么比童诗和绘本更适合孩子稚嫩的牙口， 更能滋养润泽孩子柔软的心灵呢？每天早上， 是我们雷打不动的诵读时间。每个早晨，我们都用
4、诗歌开启崭新的一天。一年级，我们从趣味盎然，节奏鲜明的儿歌起步。“小刺猬，去理发，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，原来是个小娃娃。”“天黑了，天黑了！钓鱼的，回家吧！你的妈妈在等你，鱼儿的妈妈在等它。”诵起这些活泼清新的童谣，教室里的空气就立刻充满了愉悦和灵动。孩子们是需要快乐的，这些美好可爱富有情趣的文字，润泽了学习拼音最枯燥的日子，让孩子们满心欢喜地期待着每一个新的学习日的到来。 与诗共舞的美妙感受，也让我和孩子们很快便彼此亲近。一年二期，我们的诵读从童谣过渡到儿童诗。在家长的帮助下，我为孩子们搜集了大量的童诗，编成了三本童诗集。每一天的晨光里，我们在童诗诵读这条幽芳满溢的小径上渐行渐远。
5、先是按照“美丽的大自然”、“有趣的动植物”、“五彩童年梦”等主题诵读诗歌， 然后我们走进贾尼罗大里诗歌系列， 斯蒂文森诗歌系列，顾城诗歌系列，金子美玲诗歌系列 童诗点亮生命我希望儿童诗诵读不会成为孩子们学习记忆的负担，而是成为孩子们生活和生命的一部分。 我有意识地选择与孩子当下生活相契的童诗带给他们。下雨的日子里，我们诵读“爸爸，天黑黑/ 要下雨了， / 雨的脚很长， / 她会踩到我们的， / 我们赶快跑 ! ” 孩子们会欢欣地跑来告诉我：“刚才我被雨的脚踩到了 ”读完云之歌的第二天，上班路上，我发现天空中朝霞满天，到学校后，决定把孩子们带到操场。在徐徐的晨风里，在宽阔的操场上，面对着高远的云
6、空，孩子们再次诵起“我是云，/ 我轻轻地飘。 / 我爱漫游 / 忽而东去 / 忽而西来 ”感觉和教室里的诵读完全不一样了。我相信，此时，沉淀在孩子生命中的是对自由的向往，对高远的追寻。有孩子提议：“老师，我们还读雁儿们吧。”雁儿们是徐志摩的一首诗，正适合在这样的氛围里读：“雁儿们在云空里飞， / 看她们的翅膀， / 看她们的翅膀， / 有时候迂回， / 有时候匆忙。 / 雁儿们在云空里飞， / 晚霞在她们身上， / 晚霞在她们身上， / 有时候银灰， / 有时候金芒。”我让孩子们把“雁儿们”改成“我们”， “我们在云空里飞，看我们的翅膀 ”这样大声读着， 在云空中飞翔的不再是雁儿们，而是我和孩
7、子们的心灵啊。到了二年级，我们曾用十二个美好的早晨，来穿越顾城妙不可言的童诗世界： 大雁、毛虫和蛾子 、我想、水呀，真急、苹果、割草归来、老树、绿草地、星月的来由、调、松塔、沙滩 顾城的文字中大胆的想象，对童心的入微的描摹，让孩子们由衷地欢喜。读完沙滩，我带孩子们到沙坑里玩沙， 尽情地“用石子铺院”；读完绿草地，下课后，整个走廊上都是孩子们自发地诵读的声音：“绿草地，绿草地，一朵小花开放了，没有芳香没有蜜 ”日本女诗人金子美玲的童诗中那份天真、明亮、清新、优雅、想象，以及温柔的悲悯，对一切细小事物的关怀，让我不忍释卷。二年二期，我们用整个春天来诵读金子美玲的诗歌。 四月，紫云英盛开的季节。 我带孩子们诵读 紫云英地、紫云英 给孩子们欣赏了很多紫云英的图片， 那大片大片如梦如幻的紫云英花田让孩子们无比向往， 这时有用心的家长从很远的郊外挖来紫云英种在花盆里， 摆在教室的窗台上， 那淡紫色的美好永远停驻孩子们的心中 我曾经对孩子们说：“罗老师也像花婆婆一样在撒种子，每天早上，我都在撒啊撒， 一共洒下了55 颗热爱诗歌的种子。 ”有人说：“童年持续人的一生。”这一点，我深信。诗歌带给孩子的是作用于人生根部的滋养，影响着孩子生命的质地。我希望撒播下的不光是对诗歌的爱，对文字的爱， 更有润泽人生的明亮与开阔，热情与追寻，温婉和悲悯。