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1、沁园春长沙第二课时教案沁园春长沙第二课时教案【教学要点】1、解读沁园春长沙下片中“峥嵘岁月”图和“中流击水”图，进一步把握全词的巧妙结构和主旨。2、引导学生自学采桑子重阳【教学过程】一、检查巩固1、指定学生背诵全词。2、检查重点词语的掌握与运用。二、提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景 图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。面对上片提出的“谁 主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的 ？明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。毛泽东与 192019年- 192019年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或 游泳。故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。三、重难点的解决过程1、
2、具体研习“峥嵘岁月图”。携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。(1) 提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么 作用？明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承 接过渡的作用。词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情， 因此填词时非常注重过片。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的 景色，自然而然的想到以前同学携手来游的情景， 于是过渡到对往昔 生活及“同学少年”中，在此过渡非常的自然，衔接也是非常的巧妙 的。(2) “峥嵘岁月”指的是什么？简析“稠”。明确：“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活
3、的形象概括。 毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间 (19111925)，国内外 发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样 的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。“稠”形 象地说明了世界变化的风起云涌。(3) 如何表现“同学少年”这个意象的？也就是毛泽东一群人的形 象如何？战斗岁月：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠年龄气质：同学少年，风华正茂精神状态：书生意气，挥斥方遒战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。明确：江山：国家(指代)指代一一用相关的事物来代替所要表达 的事物的修辞方式(也就是部分代整体
4、)。这群人以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界，积极 进取，斗志昂扬。(4) 表现了作者当时怎样的情感？明确：词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念， 表现了他和革命战友们以天下为己任， 蔑视反动派、改造旧世界的革 命战斗豪情。2、引导学生研习“中流击水图”。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。(1) 当年，作者曾和蔡和森等数十名同学战友， 在盛夏水涨的时候 到湘江游泳，坚持不懈，知道隆冬季节，以此来锤炼自己的意志和胆 识。现在，作者独立于橘子洲头，回忆起当时的情景，不禁向同学和战友亲切发问，这一句既写出了当时的情景，其中又暗含了勉励之意，“遏”字，传神之笔，掷地可作金石之声，使
5、我们彷佛看到了他们激 昂的情态，好似听到了他们的豪言壮语！(2) 提问：“中流击水”这一幅图有何深刻意义？明确：暗含着能在革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用的人应该 是上面提到的“同学少年”，诗人巧妙地借用“ “中流击水，浪遏飞舟” 这样的图景，回答了 “谁主沉浮”的问题。形象的表达了诗人以天下 为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的壮志豪情。(3 )最后三句，多么大的气魄！这些青年是真正的风流人物，这样 的人不主沉浮，谁又能主宰沉浮呢 ？y因此，我们说下片通过回忆往 昔的峥嵘岁月，表达了诗人和战友们为改造旧中国英勇无畏的革命精 神和壮志豪情，形象含蓄地对上片的“谁主沉浮”提问做了回答。3、学生再
6、次朗读整首词，体会豪迈的气势。这些豪迈的气势从 何而来？（1）沁园春长沙意象美：“意象”简释意：创作者的思想感情象：作品中的客观物象意象：带上诗人主观情感的物象。即：（物）象+（情）意二意象。客观主观主观从空间：山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的 游鱼。从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的百舸等。这些景物或广博，或宏伟，或雄峻，竞相向上、生机勃勃，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合，可谓“以壮景抒豪情”。色彩美：“万山红遍” “层林尽染” “漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍” “尽” “透”这些词在范围、程度、层次等方面，使 红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳
7、鲜明，令人感到可爱。(2) 对比手法的运用。词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫 江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江 山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯” 是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在文中点明)是暗含的 对比。(3) 极富表现力的语言。本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等等 都极为准确精当。4、 “同学少年”是否就是沁园春雪中的“风流人物” ？ 明确：沁园春雪中的“风流人物”指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人
8、物、英雄豪杰。“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂、挥斥方遒，关心国家命运，富 有斗争精神，正是革命的“中流砥柱”。5、这首词怎样把写景、抒情完美的结合起来的 ？词的上片虽然写景，却处处借景抒情。词以“独立”开篇，以江洲的背景，构成以词人为主体的画面，流露出词人激荡的思潮。生机盎然的“湘江秋景”中，“万山红遍，层林尽染”不仅仅是四周枫林如火的写照，而且寄予着词人火热的革 命情怀；“万山红遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星 火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底”也不仅仅是鹰鱼自由世界的展示，而且蕴含 了词人对自由解放的向往与
9、追求。一个“怅”字更是词人由自然景观 联想到人类社会与政治风云后发自心底的感慨。词的下片虽然忆事，但也不乏融情于事之处。一 “忆”直贯以下7句，描绘了早期革命者的群体英雄形象。“中 流击水，浪遏飞舟”展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，艺 术地回答了上片的发问。小结：本文通过上片写景，描绘了一副多姿多彩、生机勃勃的湘 江寒秋图，并即景抒情，提出了沧茫大地应该由谁来主宰的问题。下 片忆事，回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友改造旧中国英勇无 畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案： 主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的 革命青年。小结：本文通过上片写景，下片忆事，借景抒情，融情于事，表达了革命青年国家命运的感慨以及以天下为己任的豪情壮志。四、作业：课外阅读：读下面所选的毛泽东在不同历史时期所做的三首词， 谈谈自己的 感悟和理解。7来源网络整理，仅供供参考