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1、有理数大小的比拟教学目标1 .掌握有理数大小的比拟法那么；重点2 会比拟有理数的大小，并能正确地使用“ 或“ 5;2因为 | 3| = 3，| 5| = 5，3v 5,所以一3 5;3因为 | 2.5| = 2.5， | 2.25| = 2.25 , | 2.25| = 2.25,2.5 2.25， 所以一2.5 v | 2.25| ;3 333 3 333因为1 一釘5, |2= 4, 3v3,所以-4-5方法总结：在比拟有理数的大小时，应先化简各数的符号，再利用法那么比拟 数的大小.类型二】有理数的最值问题例4设a是绝对值最小的数，b是最大的负整数，c是最小的正整数，那么a、 b、c三数分
2、别为A. 0, 1, 1 B . 1, 0, 1C. 1, 1, 0 D . 0, 1, 1解析：因为a是绝对值最小的数，所以a= 0,因为b是最大的负整数，所 以b= 1,因为c是最小的正整数，所以c= 1,综上所述，a、b、c分别为0、 1、1.应选 A.方法总结：要理解并记住以下数值：绝对值最小的有理数是 0;最大的负整 数是一1;最小的正整数是1.三、板书设计1. 借助数轴比拟有理数的大小：在数轴上右边的数总比左边的数大2. 运用法那么比拟有理数的大小：正数与0的大小比拟负数与0的大小比拟正数与负数的大小比拟负数与负数的大小比拟教学反思本节课的教学目标是让学生掌握比拟有理数大小的两种方法，教学设计主要是从根底出发，从简单到复杂，层层递进，让学生更加深刻地认识和掌握有理数 大小比拟的方法.通过本节的教学，大局部学生能够理解法那么的内容， 但真正掌 握有理数的大小比拟的方法还需要一定量的练习进行稳固.同时在教学中还要充分发挥学生的主体意识，让学生逐步解决所设计的问题，并能举一反三.感谢您的阅读，祝您生活愉快