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1、第二课时一、谈话导入还记得作家贾平凹和他的伙伴们童年时，最大的快乐是什么吗？(放风筝)。他说，童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。今天这节课，我们继续来学习第10课风筝。通过上节课的学习，谁能说说课文的主要内容。二、研读课文做风筝，孩子们的心情是怎样的？（兴奋、快乐，对未来充满希望）孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上，现在我们就跟随孩子们一起放飞风筝吧！(一)、合作探究一（研读课文第三节）1、你们有过放风筝的经过吗？谁能说说。2、媒体出示第三小节，小组合作学习。（1）、请同学们轻声朗读第三自然段 ，用直线划出孩子们放风筝的句子。（2）、用三角符号标描写人物动作的
2、词。（3）、在放风筝的过程中，孩子是什么样的心情？画出文中描写孩子感受的句子。3、交流，媒体出示：（1）、“一个人用手托着，渐渐高过树梢了。”（2）、大家可不要小看了这些表示动作的词语，如果你能够运用得准确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。（3）、研读句子，感悟快乐。A 、当你牵着线奔跑在空旷的广场上，看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（生交流）B、文中的那群放风筝的孩子也像我们一样的快乐，你能读读文中最能体现快乐心情的句子吗？ （风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。）C、是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你此刻的心情怎
3、么样？鼓励学生说出不同表示高兴心情的词语。如：快乐、开心、激动、幸福等。D、师引导激情朗读：风筝越飞越高，他们的快乐也就越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就越飞越高；请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话。指名读。过渡：越飞越高的风筝给孩子们带来了多大的快乐啊！点红文字：快活地喊叫着、拼命地奔跑。（板书）E、结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着（生）（二）研读课文小节过渡：就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在
4、空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地）1、风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？请同桌合作快速读第四自然段，用“-”划出描写孩子们失去风筝后，心情变化的语句。、指名交流，媒体出示：（）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。（）我们垂头丧气地坐在田埂上。、指名正确朗读三句句子。、多媒体在“大惊失色”、“千呼万唤”、 “垂头丧气”下加红点，请学生用学过的方法（查字典、找近义词、联系上下文）自主理解词语的意思。、交流词意，感悟心
5、情的变化。（）大惊失色：非常吃惊，脸色都变了。是啊，充满快乐与梦想的突然飞筝掉了，多么出人意料，以至于我们原本欢乐的笑脸也紧张得变了脸色，任凭我们千呼万唤，就是不见它的踪影，真令人着急。（）千呼万唤：这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是（喊了很多遍。）是呀，孩子们，你们心爱的风筝不见了，如果是你，你会怎么喊？（风筝，你快回来！）（我会觉得惋惜。风筝啊，你怎么丢下我们就飞走了呢？）师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感，这就叫做千呼万唤。我们民族的文字当中，有很多词语都是像“千呼万唤”这样的组成方式。你能再举个例子
6、吗？生：千山万水（这是形容走了很远的路，历尽了艰辛。）生：千言万语 (这是形容说了很多话，写了很多话，要表达的情感实在太多。)生：千军万马 (兵很多，队伍很壮大。)（）垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的样子。请同学耷拉下脑袋，演示“垂头丧气”的样子。指名同学联系上下文说说，为什么小伙伴们的心情一落千丈，变得垂头丧气？（我们的幸福鸟找不到了。）5、这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们丰富的情感的风筝到底找到了吗？我们心情又是怎样的？小组交流，展开想象的翅膀接着写下去。（ 结合老师的提示）（三）、总结全文1、风筝这篇课文写了“我”小时候和伙伴们做风筝，放风筝和找风筝时的情景。不管有没有找到风筝，但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的快乐、幸福。板书：快乐 三、复习巩固1、有感情地读一读课文中描写我们心情变化的有关语句。2、交流描写心情的词语。3、有感情地朗读全文。【板书设计】做风筝 憧憬和希望依然快活10、风筝 放风筝 快活地喊叫 拼命地奔跑（快乐 ） 找风筝 大惊失色 千呼万唤 哭 垂头丧气