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1、论班主任的角色杨梅摘要：一、 班主任是设计者 一个班级若想有活力、有创新、有效率班主任必须要做好班级管理 的设计者。二、班主任是培育者三、班主任是知心人关键词：设计者 培育者 知心人 引路人正文：作为既是一个普通教师也 是班主任的是一个多维的角色不仅扮演着设计者和培育者的角色， 同时还要是学生生活的知心人和学习的引路人。 这多维的角色使得班 主任在学生心目中具有比其他任何一个教师更高的权威。新课程改革要求教育要面向所有的孩子，并使他们全面和谐发 展。那么，新时期的班主任在实际的教育教学工作中应扮演什么样的 角色呢？如何才能深入学生、了解学生，及时掌握学生思想和生 活的情况呢？我有以下认识： 一
2、、 班主任是设计者 一个班级若想有活力、有创新、有效率班主任必须要做好班级管理 的设计者。这样整个班集体才会得到应有的发展。并使其中的每一 位学生受益。作为老师，一个班级几十个学生，他们的各种素质 与自身努力程度都不同，那么，班主任就要利有集体的感召力、 感染力来影响促进每一位成员，使他们产生“见贤思齐”的积极心 理倾向，调动他们的积极心理因素，人人都关心集体，人人都参与 班级管理。在这种主人翁的荣誉感召下，人人为集体而争先进步。 我们的中心环节是教学，所以，班级管理也要围绕这个来进行。一 定要做一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。每时每 刻关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学
3、习，关心他 们的思想。比如，一年级新生刚进校，周围的一切对他们来说都 很陌生，做任何事情都感到很压抑。当他们一无所知什么事都不 会做的时候，我也永远不会说：“你不行”，而会尽量发现他们 的进步。 平日里我常常用“你真棒， 你真行”等语言来鼓励孩子， 让他们感到老师就像母亲一样疼爱他们、关心他们。 二、班主任是培育者 班主任是优良班风的培育者。环境对人的影响是潜移默化的。 教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相 结合的爱。老师对学生的爱，不应该是溺爱，在尊重学生的人格 和感情，关心他们的进步与成长，扶植他们正当的兴趣的同时， 也要严格要求他们。优良的班风能起到和风化雨、润物无声
4、的作 用，它既可以激励先进、扶直正气。也可以带动落后、抑制不良。 所以班主任一定要把培育优良的班风做为自已重要的工作目标。学 生因可以轻松蒙混过关，也许会一时感激一个心软的老师，或庆 幸自己遇到了一个好说话的老师。然而，他却会一辈子埋怨一个 不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任务， 绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准 则，只有严格要求学生才是对学生的一种尊重，一种负责。 三、班主任是知心人 随着时代的发展，观念的不断更新，老师的权威受到了大 大的动摇。学生不需要权威，他们需要能与他们同哭、同笑、同 喜、同悲的有血有肉的知心朋友。班主任热爱学生，关心和理解 学
5、生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的 前提和基础。他们喜欢能走近学生，与学生平等交流的亲人型老 师，他们喜欢敢于在学生面前暴露自身缺点的亲近型老师，他们 喜欢能尊重、包容、理解他们的柔和型老师。那么，要想做个好 班主任就要做学生的知心朋友，“蹲下来看孩子”，保持和孩子 一样的高度，以孩子的眼光看问题，做到真正尊重孩子、理解孩 子，充当起朋友的角色，分享他们的快乐、分担他们的忧愁。 四、班主任是引路人 班主任不仅是学生的良师益友，人类灵魂的雕塑家，而且 特别要关心学生的全面发展，加强每一个学生的素质教育，真正 成为学生健康成长的引路人。班主任要想成为学生成长的引路 人，必须要做
6、到关心学生的全面发展。就心理发展而言，班主任 要关心学生的智力因素发展和非智力因素发展。 为了保证学生身 心两个方面，智力与非智力两种因素能够得到发展，我国制定了 全面发展的教学方针，提出在德育、智育、体育、美育、劳动教 育等方面，选择精当内容，运用科学方法，将人类的珍贵遗产转 化为学生的精神财富。班主任应该通过有效的形式，对学生进行 学习目的的教育，引导他们在德、智、体、美、劳诸方面得到全 面而充分的发展，真正成长为道德优秀、知识丰富、体魄强健、 富于美感、热爱劳动的一流人才。 总之，班主任工作一定要用四“心”。即对工作要热心， 对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作 要耐心，做事情要用心。只要真心想做好，只要肯动脑，只要用 心去做。那么就一定能真正把班级管理工作做好，干得出色，富 有成效。 参考文献： 中小学班主任工作规定 班主任工作手册