《202X年六年级语文上册第三单元12窃读记教案湘教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《202X年六年级语文上册第三单元12窃读记教案湘教版.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、精选教育12*窃读记教学目标 1认识本课5个生字。2有感情地朗读课文，把握课文内容，感受作者“窃读”的复杂滋味，体会作者的情感。3体会通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法，学习作者用词的准确生动。一、直奔“窃读”，整体感知1同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读）你知道课文记叙了一件什么事？2整体感知课文。（1）自读课文，读准字音，读通句子。（2）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷在书店看书。）二、品味“窃读”，感受渴望。1边默读课文，边用“ ”画出描写“我”是怎么样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）2
2、重点品读文稿中描写“我”的动作的语句。（投影示出）（1）“我跨进书店门找到了昨天读的那本书。”1画出句中表示动作的词。（跨进、踮起、挨蹭、钻、找到）2感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？（2）“一页，两页，我如饥饿的饿狼，贪婪地吞读下去”1这句话把什么比做什么？2“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比做“饿狼”，这样写有什么好处？表现出作者如饥似渴地读书。（3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨害得我回不去了。其实，我心里是怎样高兴地喊着：再大些！再大些！”1读了这句话，你发现了什么？一般人物的神态和内心是致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句
3、话中，神态和内心是不一致的。2这样写有什么好处？突出了作者酷爱读书已经到了入魔的程度。3自主品读“窃读”的滋味。1课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”2从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？三、深悟“窃读”，回归整体，理清层次1观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎么样的孩子？2小组交流，全班交流。她是一个热爱读书的孩子，她为了读书可以忍受饥肠辘辘，为了读书可以连跑几个书店才看完一一书，为了读书可以克服任何困难。3学生通读全文，尝试分段，说说每部分的主要意思。第一部分（第14自然段）：讲“窃读”遭遇的侮辱和尴尬。第二部分（第59自然段）：讲“窃读”的滋味。第三部分（第1013自然段）：讲“窃读”受到的关爱。四、课堂小结由学生总结本节课的收获，主要从感司课文准确生动的语言方面去谈 .