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1、20以内进位加法整理和复习教学设计教学目标：1、使学生通过知识练习、整理，进一步熟悉20以内的进位加法内容，进一步感 受算式间的联系；能正确、熟练地口算20以内的进位加法；能根据条件和问题， 正确解决简单的加法实际问题。2、使学生在整理和练习过程中，主动整理、发现知识联系，发展观察、比较等 初步能力；提高口算能力；进一步体会现实的加法问题的数量关系，发展初步的推理能力。3、使学生通过主动整理、练习发展初步的独立思考、主动探索的意识，获得发 现规律的成功体验；感受数学知识内部联系的奇妙，对数学产生好奇心和兴趣。教学重点、难点：教学重点：能从20以内进位加法表中探索出本表的排列规律。教学难点：从规
2、律中发现加法算式之间的内在联系。 教学关键是能在表中比 较横排、竖排的两个加数的异同，以及掌握“和的大小变化规律，强化记忆。教学准备：实物投影、口算卡片磁性（从9+2至IJ 2+9的卡片共36张），数字卡片教学过程：一、创设情境，引入复习1、游戏抽礼物师:今天呀,老师给你们每一个小朋友都带了一样数学礼物，想不想要呢？（教师依次给学生发放口算卡片）2、整理进位口算方法现在每个小朋友手里都拿到了一张口算卡片， 哪个小朋友愿意来说一说你手里 的口算卡片上的算式是什么，算出来得数是多少呢？请几个小朋友回答，并挑一个板书。预设：9+8=17说一说你是怎么算的？整理学生的计算方法预设：方法二：画图形或小棒
3、数一数OOOOOOOOOOOOOOOOO方法一：凑十法9+8=17/X小结：小朋友，你们可真聪明，想了这么多不同的方法来计算9+8=17。不过我们最常用的也是最简单的是一一凑十法。3、整理20以内的加法请小朋友拿出你们手上的口算卡片，算出得数，你能把口算卡片摆在相应的得 数后面吗？要求：摆的时候要按照一定的顺序。学生到黑板上摆一摆，将口算卡片贴在黑板上，出现顺序杂乱的，指导学生适 时调整，并要求学生说一说是按什么顺序摆放的。119+2=8+3=7+4=6+5=5+6=4+7=3+8=2+9=129+3=8+4=7+5=6+6=5+7=4+8=3+9=139+4=8+5=7+6=6+7=5+8=
4、4+9=149+5=8+6=7+7=6+8=5+9=159+6=8+7=7+8=6+9=169+7=8+8=7+9=179+8=8+9=189+9=4、引导观察、发现谈话：小朋友们，请你仔细观察，你能发现表格里有哪些有趣的现象？这些算式的排列有什么规律吗？交流：小朋友发现了什么？现在和大家分享一下。教师根据学生的情况加以引导深入：竖着看，在排列上有什么规律？每一竖行的第一个加数都一样，第一列是 9,第二列是8每一竖行的第二个加数都是从小到大排列。从左到右，各竖排是按照9+?、8 + ?、7+?这样排列的横着看：在排列上有什么规律？每一横排第一个加数从大到小排列每一横排第二个加数从小到大排列为什
5、么和相等?一个加数一个比一个大，另一个加数一个比一个小， 和不会变。各行算式的得数逐渐增大（下边的一行比上边的一行大1）9+2和 29 只是交换了加数的位置，你还能找到像这样的一组算式吗？斜着看，在排列上又有什么规律？每一斜行第一个加数从小到大排列，第二个加数不变。5、计算练习这个加法表同学们找到这么多规律， 能不能用这些规律帮助我们计算呢？下面让我们一起进入闯关大本营吧。第一关：口算要求：用 2 分钟时间，看看你能算对几道。学生练习，交流得数，注意了解学生口算正确情况，判断学生的掌握程度。第二关：求未知加数学生独立完成，交流结果。第三关：比大小学生独立完成，结合交流说说怎样比出结果的。第四关：加减混合计算让学生独立完成。交流反馈，结合选择2-3 题说说思考过程。指出：加减两步口算，要先算出前两个数的得数，再和第 3 个数计算。第五关：计算应用让学生看图，说说知道什么，教师提出问题。引导学生转换人称说三句话： 男孩折了 7 个， 女孩折了 4 个， 一共折了多少个？让学生列式算出得数。交流算式、得数。提问：为什么要用加法算？得数的单位名称是什么？教师指导学生说一说现实的加法问题的数量关系。你能从自己周围找一个用加法算的问题，和大家说说吗?