《初中七年级生物上册 2.1.3 绿色植物的光合作用学案 （新版）济南版-（新版）济南版初中七年级上册生物学案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中七年级生物上册 2.1.3 绿色植物的光合作用学案 （新版）济南版-（新版）济南版初中七年级上册生物学案.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、绿色植物的光合作用1（8分）下图是同学们非常熟悉的几套实验装置，请认真分析并回答下列问题。 （1）甲装置可以用来验证光合作用需要二氧化碳光合作用的原料包括水和二氧化碳，其中二氧化碳能被氢氧化钠吸收光合作用的探究实验通常包括暗处理、对照实验、脱色、漂洗、滴碘、观察几个步骤，观察 现象，得出结论：在含有氢氧化钠溶液玻璃罩中的天竺葵的叶子没有变色，仍是黄白色，而无氢氧化钠溶液的天竺葵的叶子变成蓝色，说明二氧化碳是光合作用必需的原料（2）乙装置可以用来验证光合作用产生氧气取一些金鱼藻，放在盛有清水的大烧杯中在金鱼藻上面倒罩一短颈玻璃漏斗，漏斗颈上套上灌满清水的玻璃管将上述装置移至阳光下照射，并观察现象
2、待气体充满试管的1/2时，取出玻璃管，迅速将快要熄灭的细木条插进管内，观察现象管内的气体能使快要熄灭的细木条猛烈的燃烧起来原因是氧气能助燃，能使快要熄灭的细木条重新燃烧，表明产生的气体是氧气（3）丙装置是验证种子萌发时释放二氧化碳的实验种子萌发时，有机物彻底分解产生二氧化碳，将萌发的种子瓶内气体通入澄清石灰水，变浑浊（二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性）或丙装置是验证种子呼吸作用释放二氧化碳的实验。（4）丁装置可以用来验证植物的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用若验证绿色植物的光合作用，将该装置放置在阳光充足的环境中，烧杯中澄清的石灰水不变色，说明植物光合作用吸收二氧化碳的量大于其呼吸作用释放的二
3、氧化碳量此时迅速将快要熄灭的细木条插进收集的气体内，观察现象收集的气体能使快要熄灭的细木条猛烈的燃烧起来原因是氧气能助燃，能使快要熄灭的细木条重新燃烧，表明产生的气体是氧气因此绿色植物光合作用产生氧气若验证植物的呼吸作用，需将装置放置在黑暗的环境中，目的是避免塑料袋内的植物进行光合作用，对实验结果产生干扰几小时后，发现烧杯中澄清的石灰水变得浑浊，二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性，表明植物呼吸作用释放出大量的二氧化碳若验证植物的蒸腾作用，此装置有不妥之处，塑料袋应扎在茎的基部，将该装置放置在阳光充足的环境中，塑料袋内壁上有水珠产生表明植物蒸腾作用是通过叶片气孔散失水分2（5分）二十世纪，科学
4、家希尔曾做如下实验如图所示，请你分析并回答下列问题（1）据你分析，图b气泡中的气体是 氧气 ，如何设计实验来验证气体中所含的气体成分？把产生的气体收集起来，可使带火星的木条复燃。（2）通过实验可以看出，光合作用进行的场所是 叶绿体 。（3）通过图b和图c的比较，可以说明什么问题？ 光合作用只有在光下才能进行 。希尔的这个实验证明了光合作用的条件是 光。3（5分）为探究绿色植物进行光合作用的条件，某同学选择一种盆栽的斑叶植物作为实验材料，该植物叶片的绿色部分和非绿色部分界线清晰。他的实验装置如图所示，请分析回答：（1）在透明塑料袋中放置固体氢氧化钠的用途是能吸收二氧化碳。（2）请你设计一个简单方
5、案，以排除叶片中原有的淀粉对实验结果的影响：把植物置于黑暗处一昼夜。（3）将实验装置放到阳光下4小时后，同时摘下叶片A、B，利用酒精 进行光脱色处理，然后滴加碘液，观察实验结果。（4）叶片A绿色部分和非绿色部分的结果比较，表明光合作用的场所是叶绿体；叶片A绿色部分和叶片B绿色部分的结果比较，表明二氧化碳是光合作用的原料。（5）实验后发现透明塑料袋的内表面有很多水珠，这些水分主要是植物进行蒸腾作用散放的（填光合、呼吸或蒸腾）4.证明“在有光条件下氧气是否由绿色植物释放出来”的实验装置和证明“光是植物进行光合作用的条件”的实验装置分别是下图中的（C）A甲与乙，乙与丙 B甲与乙，甲与丁C甲与丙，甲与
6、乙 D甲与丁，乙与丙5.生物小组的同学在实验员老师的帮助下，选取栽培于花盆中正常生长的牵牛花为实验材料，设计了如图10所示的实验装置，接着进行了以下实验：将此装置放于黑暗处一昼夜后，移至光下数小时，再将这三片叶取下，分别放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶绿素溶解到酒精中用清水漂洗后放入培养皿中，分别向甲、乙、丙三片叶上滴加碘液，观察叶片颜色变化请分析回答下列问题：（1）将此装置放入黑暗处一昼夜的目的是消耗掉叶片内的淀粉（2）在光下放置数小时后，发现两玻璃瓶的内壁上有小水珠，产生这一现象的原因是植物的蒸腾作用和液体的蒸发。（3）叶片甲滴加碘液后出现的现象是铝箔遮盖的部位不变色，其余部分变成蓝
7、色，这一现象可以说明光合作用需要光（4）叶片乙、丙滴加碘液后分别出现的颜色变化是乙叶片不变蓝色，丙叶片变成蓝色，这说明光合作用需要二氧化碳（5）要使实验达到预期的结果，装置中两个玻璃瓶上的塞子要密封好，目的是防止二氧化碳进入瓶中。6.某中学2013级两个生物兴趣小组的同学分别做了下列探究：探究I：叶片背面和正面的气孔数目一样多吗？小鹏将一片刚摘下的叶片浸在盛有50左右热水的烧杯中，立即观察并比较叶片背面和正面气泡数目的多少（气孔是叶片与外界气体交换的“窗口”，根据气泡数目多少可以判断气孔数目多少）1）如果气泡数目背面与正面的相等，说明叶片背面与正面的气孔数目相等（2）如果气泡数目背面比正面的多
8、，说明叶片背面比正面的气孔数目多7.在探究“绿叶在光下制造有机物”时，因受时间和条件的限制，教材为我们提供了实验方案，但实验要在认同实验原理的前提下进行，以下是某小组同学在实验前依次进行的对话，请分析其中蕴含的科学思维和方法（1）乙同学提出的实验方法在科学研究中称之为对照实验，实验的变量是光（2）甲同学提出的检验方法，应该是受“观察种子的结构”实验的启发，利用了淀粉遇碘变蓝的特性（3）丙同学是对实验结果的猜测，猜测或假设一般是根据已有的知识或经验作出的（4）丁同学的观点是消除叶中原有淀粉和叶绿素对实验结果的影响，体现了实验的科学性消除叶片中原有淀粉的方法是将植物放在暗处一昼8（分）为探究某些生
9、态因素在生态系统中的作用，有人设计了如下实验：在四个大小形状相同的锥型瓶中加入等量的清水，另外向、瓶中加入等量的河泥；向、中放入等量的水藻；向四个瓶中放入大小形状和生长状况相近的小鱼各两条；把、瓶置于阳光下，瓶放在黑暗的环境中。实验装置如下图所示：（）实验装置、所模拟的生态系统中，相同的非生物因素是水、阳光、温度、空气等（三个即可）；比较、的实验结果可知，小鱼存活的时间与水藻、河泥有关；（）比较、的实验结果可知，水藻的作用是进行光合作用释放氧气（为小鱼提供氧气）；（）装置中，小鱼存活的时间比装置中的存活时间短，最可能的原因是水藻呼吸作用消耗了氧气（水藻与小鱼争夺氧气）（）比较、的实验结果可说明，水藻在有光的条件下，才能释放氧气 ；（）若将以上四个锥型瓶全部置于阳光下，存活时间最短的金鱼应是A中的金鱼，原因是装置中无水藻也就无法进行光合作用为小鱼提供氧。