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1、教材分析本节课是北师大版小学五年级上册第一单元“倍数与因数的第 5 节“找质数。本节课是在 学生已经学习了 2， 3， 5 的倍数特征以及掌握了找一个数的因数的方法的根底上进行教学 的，通过本节课的学习，为后续学习公因数、约分、公倍数、通分奠定根底。这节课的知识 目标是结合具体活动， 认识、 理解质数与合数的意义， 并能运用质数与合数的概念正确判断 一个数是质数或合数。通过教材提供具体的操作材料，实现了学生活动式课堂的学习生活， 学生积累了丰富的感性认识， 符合学生的学习心理， 同时有利于教师以学生自主活动为主体， 以合作学习为学习形式，改变学习方式，引导学生经历、感受探索的过程。学情分析为了
2、了解学生对概念的认识到底掌握到什么程度， 在进行教学设计前， 我做了一个前测， 调 查问卷是这样的：下面的数学名词，按你知道的程度画符号。结果显示: 10人根本没听说过“质数这个词，15 人听说过，但不是很明白。其余 16 人认为自己已经知道质数是怎么回事 了，9 人认为自己非常理解。 所以在质数合数概念呈现之后， 我为学生提供一个开放的问题， 给出120个数，让学生重新认识这些数，并得出一些规律性的结论。 这个活动为学生提供了广阔的思考时空，放手让学生去探究，关注有差异的学生去发现，实现自己的学习过程， 得到不同的开展，并在辨析中，明确概念、加深理解。教学目标1 、知识与技能?、在用小正方形
3、拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程， 理解质数和合数的意义。?、能正确判断质数和合数。2、过程和方法?、在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对收集到的信息进行比照、归纳。?、学会表达解决问题的思考方法和结果。3、情感态度价值观?、在研究质数的过程中丰富对数学开展的认识，使学学生会感受数学文化的魅力。?、能主动参与数学学习活动。教学重点和难点教学重点：经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境 引入课题教师话白同学们，你们听说过“哥德巴赫猜测吗？其实在老师 小的时候就听说有人把 “哥
4、德巴赫 猜测比作数学王冠上的一颗明 珠。你们想知道吗？学完这节课你 们就能了解它了。板书课题：?找 质数?学生对学习什 么是质数产生了浓 厚的兴趣故事引入创设思维情境一、出示问题一：用 2，3 ,、，11个小正方形可以拼成几种长方形？1、小组合作交流，补充表格，并展 示汇报。教师巡视、指导2、启发引导，探索规律。 有的数因数只有1和它本身两 个；有的数因数除了 1和它本身还 有其它数。口头汇报 第一类：2、3、5、7、11、13、17、19 只有1和它本身两个因 数 4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20 除了 1和它本身还有 其它因数二、出示问题二：什么是质数？什 么是合数
5、？学生自主归纳，概括质数、合数概 念。三、 出示问题三：找出 1 20各 数中的质数与合数，说说谁最特殊，为什么？重点分析1的特殊性，得出1既不 是质数也不是合数。1、让学生以小组 为单位合作学习。2、由各组派代表 发表展示自己的见 解，发现缺乏之处 互相补充、完善。 小组内讨论、探 究，答复下列问题，学 生互评。自主合作 探索新知 总结方法创设自主合作学习情境教师话白同学们，对今天所学 的知识掌握得怎么样呢？我们来做 几道练习题检测一下自己。出示练习题1、学生自主完 成，小组评价2、小组竞赛，全 班评价问题训练 小组评价教师进行标准指导创设反思情境1、本节课你学到了哪些知识？学习 中你有何收获和体会？2、教师补充。1、学生总结所学 知识2、分组交流学习 体会与思考总结归纳 提升意义板书设计找质数质数：只有2个因数合数：至少有3个因数1既不是质数也不是合数感谢您的阅读，祝您生活愉快