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1、摸球游戏 1教学目标1. 知识目标：通过“猜想实践验证，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2. 能力目标：培养学生进展合理推断的能力。3. 情感目标：激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。教学重点与难点经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的。教学过程一、联系生活，谈话导入同学们，本周我们班同三班进展了一场剧烈的足球比赛，大家仍记忆犹新吧，最终我们以10险胜。下周一，我们还要同一班进展最后的决赛，请大家猜想一下，哪个班能获胜?这节课，我们就一同来研究可能性。(板书课题)二、操作、
2、探索、实践、感受1. 摸球游戏。 (1)这个盒子里有9个白球和1个黄球。(板书9白1黄) 现在教师来摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大?为什么? 学生猜想。 生1：我猜可能是白球。因为白球多。 生2：我认为摸到黄球的可能性不大。因为黄球太少。 现在，教师来摸一个球看，你们猜对了吗?(2)你们喜欢玩这个游戏吗?现在请你们拿出准备好的盒子，四人一组进展摸球，要求：轮流摸球，把每次摸得的结果记录在书的表格里。(3)填完表格后，说说你们发现了什么?为什么? 组1：我们小组摸到7次白球，1次黄球。 组2：我们小组8次摸到的都是白球。摸到白球的可能性非常大。(4)师小结：由此可见，可能
3、性有大、有小，(板书：大、小)，这与不同颜色球的数量有关，白色球多，摸到的可能性就大，黄色球少，摸到的可能性就小。 (评析取材于学生生活实际的素材与数学活动，能让学生置身于现实的问题情境之中，在实践操作、解决问题的过程中探究，发现数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。)2. 转盘游戏。 这个游戏好玩吗?咱们再来玩个游戏好吗? 师出示转盘，请同学们猜猜，转动指针后，指针最有可能指到什么颜色，为什么?同桌先说说。 学生汇报。3. 再次摸球。 (1)刚刚我们做了摸球游戏，现在教师把盒子里的球做了变动，盒子里有14个球，分别是8个白球，4个黄球和2
4、个红球，如果教师随意摸出一个球，你们想想可能出现哪些结果?列举出来，小组讨论交流一下。 (2)师小结：可见，可能性不仅有大有小，还具有不确定性。(板书：不确定)(评析小学生应通过操作实践等活动，形象地感知，才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。以上设计的游戏情境使学生的“思维发端于动作，以动诱思，以思促动，让学生在游戏中体验，在游戏中感悟。) 三、稳固强化，应用拓展1. 我会正确判断。 8白2红 可能是白球 一定是白球 5白5红 一定不是白球 10红 很可能是白球 2白8红 白球的可能性很小 10白2. 我来做参谋。寒假要到了，有不少家长打算带孩子出去
5、旅游。这不，淘气的妈妈就准备带他到海南、武汉、哈尔滨去，你能告诉他这三个地方的冬天下雪吗?请用上“一定“很少“不可能说一说。3. 我来填一填。在( )里填“可能“不可能“也可能“一定等词语，使句子意思完整无误。 (1)从2，3，5，8，9中任意取出三个数，数的和是20是( )的。 (2)明天我校( )有4个或4个以上同学过生日，( )没有4个同学过生日。 (3)青蛙( )是一种益虫。蜘蛛( )有7只脚。4. 我来做判断。 (1)从一个红球，一个白球中，任意摸出一个，可能是红球，也可能是白球。( ) (2)不大于6的数可能是6。( ) (3)把8个苹果放在3个盘子里，不可能有一个盘里放有6个苹果。( )5. 我来说一说。在生活中，我们要经历许多事情，你能用上“一定、经常、偶尔、不可能等词语来举例说说吗?生1：花不可能都是香的。生2：我的年龄一定比妈妈的年龄小。(评析本课练习题的设计提供了有层次的材料，通过“连、说、填、判等多层次的练习，促使学生进展“有意义的学习，这样可使学生真正体验到理智的愉悦，保护了学生创造和成功的信心。整个教学过程动态生成，师生在相互交流中进展着智慧的碰撞，心灵的沟通。