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1、小学数学教学一得 在教育教学中，我觉得数学教学必须结合学生已有的生活经验，教师要探索并设计出富有情趣和意义的活动，让学生有更多的机会去熟悉周围的事物，从生活中感悟、学习、掌握数学，体会到数学就在身边，用数学知识去解决生活中的问题。在几年的数学教育中，我对数学教学有了一定的体会，希望与大家分享。我觉得数学教学要从以下几方面去使用: 数学来源于生活，生活中处处有数学。教学实践中，重视对学生的空间水平培养，对数学经验的积累，让学生能在有限的空间去体验数学，课堂教学就能收到事半功倍效果的。如在教学“立体图形理解”时，可提前一天安排学生:“你们的生活中时时接触到体，那你觉得什么是体？体让你有什么感受，是
2、能装东西的叫体，还是？”这样学生就会去认真观察，无形之中就把“空间”这个概念渗透到学生的生活实际中去感悟了。学生的实践体验，这样学生经过一个时期的感悟学习，从而培养了学习兴趣。 数学思想到处存有于生活现实之中，教师要善于结合教学内容，去捕捉“生活现象”，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。如估算是生活中最常用的，开学学校要发书本子、自己要买文具、教辅书等，知道单价和数量，能够要求学生估算一下总价；妈妈买菜，知道带的钱和单价，估算买多少菜等等。把生活中学生形成的估算技巧迁移到课堂教学中，把捕捉到的“生活现象”，引入数学知识，使学生对数学有一种亲近感，感受到数学与生活同在，并不神秘。数学概念的
3、建立本来是抽象空洞的，然而，由于这些具体的事物经常摆在学生的眼前、身边，学生很快就能熟知并会使用了。这有利于更好地激发学生爱数学、学数学、用数学的兴趣。 小学生“使用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题。”“培养学生初步的应用意识和解决问题的水平”是课标的重要目标之一。知识也只有使用才能被学生真正地掌握，也只有在使用中才能体现其价值。在新课程的教学实践中，我们应该坚持数学源于生活，又用于生活，将学生使用数学过程兴趣化、生活化，为学生在生活中使用数学知识，提高数学技能提供广阔的空间。如在学习了“面积计算”和“长方体表面积”后，能够让学生计算自己的卧室用地板砖的数量，墙壁粉刷涂料的面积。通过联系生活的使用，让学生经常了解数学知识在生活实际中的用处，不公能训练学生的思维，培养学生认真观察、运用数学知识解决实际问题的习惯，增强他们的应用意识。