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1、迟到的反思上学期兄弟学校组织了一次全区规模的作课，我和同学科的老师一同去学习了。这是一次初三的复习课，授课教师是一位颇有经验和魅力的老师，以前在区里为我们做过许多次的教材分析，心里暗自庆幸，能够从她的身上学习到不少的东西。课堂中实行了近代史的复习（八年级上册第一单元），整堂课老师的语言非常的到位，学生的活动也精心安排，课下就布置了预习作业，课上学生们的发挥也很不错。但是在听课过程中我总觉得有一种说不出的感觉，似乎少了些什么。课后我静静地回味这节课的时候，才发现那种说不出的感觉似曾相识。于是头脑中闪现出两年前的画面。那正是我的一节公开课文艺复兴和宗教改革。以前我是这样记录自己的反思的:这个课需要
2、学生重点理解的是人文主义精神，即肯定人重视人的价值，说起来很抽象，但要放在那个时代去理解就有一些难度了。所以我在设计本课时，着重处理了这个问题。在本课的教学活动中，我主要使用了导读法和体验式教学方法。在介绍背景一节时，我采用了导读法。“导读法”是使学习和思考相结合的有效方法。读思结合使学生能更好的理解教材。学习代表人物及作品时，把具体的作品介绍给学生，让他们从作品中感悟，最后自己生成对人文主义的理解。其中十日谈中的一则故事让同学们对人文主义的理解更加明朗了。故事如下:一位父亲将儿子从小带至深山中隐修，以杜绝人欲横流的尘世生活的诱惑。儿子到了18岁，随父亲下山到佛罗伦萨，迎面碰上一群健康、美丽的
3、少女。头一次见到女性的小伙子问父亲这是些什么东西，父亲要他赶快低下头去，说这是些名叫“绿鹅”的“祸水”。岂料一路上对任何事物都不感兴趣的儿子却偏偏爱上“绿鹅”， 恳求父亲让他带一只回去喂养。同学们通过阅读这个小故事，自己能够生成:人的本性是喜欢美的，人是有欲望的。在学习美术三杰时，我选择了拉斐尔的作品实行介绍。直观的给出中世纪的作品和文艺复兴时的作品，让学生从构图、色彩、透视等角度去分析。基本上都会得出注重现实的结论。在讲课的过程中我就在思考，如果，这个节课，老师通过查阅大量的资料，向学生们展示更多的绘画，包括达芬奇等人的，更深刻的剖析，效果会不会更好？其实书中的绘画也很不错，但在讲课的过程中
4、，我忽略掉了。如果加进来内容会更加充实的。以上是我对这节课的反思。课后教研员问我觉得这节课上得怎么样？说实话我的脑子里一片空白，根本就忘记了自己是怎么讲的了。直到我听了这节公开课之后我才从中看到了自己当初的那节课，或许这样的反思来得迟了些。在整堂课的设计中，我一直在想的是如何完成教学目标，怎样引导学生，却真正的忽略掉了学生自己的生成，所以给人的感觉是老师用一只无形的手牵着学生走，而最终在预设之下到达了目的地。或许在十年前我的这节课，能称得上是节好课，但是在新课程理念之下，我仅仅弄了个新课程的架子，其实自身还是在因循守旧。如何让学生真正的在历史课堂上作思想的主人，如何从实质上改变旧的教学模式会成为我今后研究和努力的方向。