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1、创新思维与学生水平培养之我见摘要:激励创新知识，培养创新精神的基础在于教育，作者认为创新思维的培养十分重要，能够通过质疑、寻疑，创设问题情境，展开研究性学习等方式培养学生的创新理念，激发学生的创新热情，使创新培养落于实处。“创新是一个民族进步的 灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”新课程理念倡导培养学生主动获取新知识的水平。教育的本质是培养知识结构合理、只能结构良好、个性特征积极的创新型人才。那么，如何培养学生的创新思维呢？一、 巧妙质疑，主动寻疑1.在质疑的预设中生发创新的火种“学贵有疑。”质疑是人类思维的精华，拥有创新水平的人必须具备敢于质疑的思维的思维品质。在教学中，教师们要善于激发学
2、生质疑问难，激起追求新知识的欲望，迸发出创造的思维火花。记得一篇文章:以为教授在授课的时候端着一个容器，里面盛满了也液体，教授说今天要实行“品尝尿液的实验”，教授首先自己用手指伸入溶液，然后尝了尝，并做出很难受的表情。接着要求学生也同样效仿，打架很不情愿的照着做了。其中，只有一个同学没有做，老师问他为什么不去照做，他说出了实情，由于他观察到教授伸进液体里的是中指，允吸的却是食指。全班一片哗然，教授更说出了 令人意外的结果，液体不是尿液而是红糖水，教授表扬了那个同学。教授用了一个创新的小实验证明了质疑重要性。2.在寻疑中迸发智慧的力量苏霍姆林斯基以前说过:“学校应成为学生思考的王国“，寻疑是学生
3、思考并主动寻找问题的过程。教师要注意引导，让学生乐于寻疑。寻找疑问其实就是在培养学生的创新思维，要让学生形成良好的学习习惯，激发学生学习的兴趣，培养探究意识，嶕峣转变观点，使学生由”要我学转变为我我要学“，在学习中积极的寻找疑问，在寻找疑问中体会到学习的快乐，这种快乐是摆脱盲从，寻找自我的过程。早前面的“品尝尿液的实验”中那个不盲从的学生用自己善于观察寻疑的精神来萌芽创新思维。二、 创新问题情境，挖掘创新潜能通过创新情境唤起学生创新的欲望和激情，激发学生发现问题，引导学生提出问题，挖掘学生创造潜能，使学生进入思维、探究的最佳状态。要想使学生真正成为理解和实践的主体，提高他们的创新水平，必须以激
4、发学生兴趣为始终。教师要充分使用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，根据情境讲个小故事，做个小游戏，来个小表演，使疲乏的学生振奋起来，进入主动求知的状态。除此以外，为了让学生的思维活跃起来，还能够在教学中有意识的设置一些有争议的问题，在重难点位置上巧妙的设计讨论、分析、辨别的问题，做到让每一个学生都能充分参与学习研讨，表达自己与他人不同的看法。这样学生敢想、敢写、敢说、敢于标新立异，使学生的思维始终处于自由灵活、不受拘束的良好状态。三、 研究性学习培养创新思维水平1.引导学生主动探究学习俗话说“师傅领进门，修行在自身”，教师要积极引导学生在探究
5、过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。探究性学习以学生为中心，应强调学生的主体作用。教师要引导学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。探究活动的初期，教师能够引导学生进入活动的角色，并在活动中逐步引导学生发挥主观能动性，充分调动学生的积极性和主动性参与到探究学习活动中去。教师应该给他们“创新方法”，即学习的方法。例如教给学生提前阅读法，课后小结、复习法、归纳法等。引导学生勤于思考、相互交流，让学生动口、动手、动眼、动脑；让学生动态的参与课堂学习。学生只有主动地参与学习才可能创新，主体性才能真正得到体现。2.培养学生具有科学态度和研究知识，提高实践探索水平和创新水平学生通过收集资料、
6、分析、整理信息等实践活动，从而学会合作、了解社会、关心现实、注重人类发展，通过研究性学习，激发了学生的探索精神，教师在引导学生创造性的解决一些问题。学生在深入思考和实践的 过程中，能够进一步加深对知识的理解和掌握，在寻求解决问题的过程中会有所发现，有所创新。所以，研究性学习有利于培养学生的创新个性、创新水平和合作精神。3.培养学生综合分析问题的创新水平，促动全面提高作为探究性学习的指导者，对于一些教学内容利用课堂时间难以完成，老师能够先把问题提前展示给学生，让学生查阅资料，再经课堂汇总展示。这样会开阔学生视野，扩大学生知识面，培养良好的语言表达水平，而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法，提高了学生交际水平及综合分析解决实际问题的水平。总来说之，只有教师时时树立以学生为中心的观点，积极改进教学方法，创造学习的外部条件，注重联系生活实际、社会实践，以学生的认知规律为前提，学生才能拥有创新精神、创新能力。 （内蒙古教育基教版 2013.3 ）