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1、爬天都峰教学目标：知识目标：1.认识18个字，学会其中的15个生字。2.能正确读写以下词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。能力目标：1.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。2.学习养成多读多想的读书方法。情感目标：把握课文的主要内容，体会“我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信心战胜了困难。课时安排：2课时教学过程：第一课时学习目标：1学习生字，理解词语；2训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。教学步骤： 一、谈话导入，提醒课题。 1同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？ 2有一位小朋友，她爬上了一座高高的
2、山峰天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。板书：爬天都峰 二、初步感知。 1读课文，读准字音，把生字多读几遍。 2通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。 3再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。 4课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。 三、检查预习情况。 1认读生字词。 2指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？读后明确：暑假里，爸爸带“我去爬天都峰，“我和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。四、质疑。请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。对于学生提出不懂的问题，教师进展归纳，如果学生之
3、间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。五、布置作业。1正确，流利地读课文；2抄写生字词；3自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解以下问题：1从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？2我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力“终于“居然这些词语你是怎样理解的？ 3爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？第二课时学习目标：1继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。2把握课文的主要内容，体会“我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信心战胜了困难。3学习养成多读多想的读书方法。教学步骤： 一、导入。 这节课，
4、我们继续学习第6课?爬天都峰?。二、细读课文。 1学习第一自然段。 指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？ 读后明确：暑假里，“我和爸爸一起去爬天都峰。 2学习第二自然段。 1自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？明确：天都峰又高又陡2你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？师生交流后明确： “我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！这句话中的“云彩上面就是说天都峰非常高。“啊、哩两个语气词，表达了我的惊叹，衬托了天都峰的高。 “我爬得上去吗？这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的疑心，也衬托了天都峰的高。 “再看看笔陡的石级
5、，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！这句话中的“笔陡“从天上挂下来的“真叫人发颤能突出天都峰的陡，因为“笔陡就是笔直笔直的；“从天上挂下来的是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤表达了“我当时害怕的心态，衬托了天都峰的陡。 同学们说到哪教师就引到哪，不一定按顺序说 板书： 在云彩上面 天都峰 爬得上去吗 挂下来 发颤 3指导朗读 对于天都峰的高和陡，要读出气势。自由读，体会一下 指名读。 3学习三、四、五自然段。 1指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？明确：“我和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。 2面对又高又陡的天都峰，我为什
6、么不再犹豫了？师生交流后明确：“我看到的老爷爷“白发苍苍，“年纪比我爷爷还大，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。 3朗读指导。 同座分角色试读。指名分角色感情朗读。 4学习六、七自然段。 1朗读6、7自然段，思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？ 学生应抓住“奋力“一会儿一会儿“手脚并用“爬呀爬“终于等词语来理解。 我奋力向峰顶爬去。 问：“奋力是什么意思？ “我向峰顶爬去一句加上“奋力有什么好处？说明了什么？ 明确：“奋力就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容
7、易。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。 “终于在这里指什么？ 这句话用上“终于好在哪里？ 明确：“终于指“我和“爸爸经过艰辛的努力，登上了峰顶。用上“终于使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。 2小结：“终于是“奋力的结果，这两个词使我们感受到“要攀登顶峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能到达目的。 3指导朗读。 试读、指名读。 5学习八、九自然段。 1自由读八、九自然段，思考：爬天都峰后，“我和老爷爷为什么会互相致谢呢？ 2要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！ “居然是什么意思？这句话用上“居然有什么好处？ 明确：“居然是出乎意料的意思。用上“居然一词能使我
8、们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。 3指名分角色感情朗读八、九自然段。 6学习第十自然段。 1看到“我和“老爷爷互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？ 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。“汲取力量在这里是什么意思？明确：汲取力量就是得到鼓舞。 2我们想想课文前面的内容，老爷爷和小朋友是怎样互相鼓舞的？ 明确：小朋友爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小朋友增强了爬山的信心。 3练习用“鼓舞这个词说一句话。 4这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，你在平时有这样的体会吗？ 5通过以上分析，谁能再具体理
9、解一下爸爸的话？ 老爷爷爬山给“我增添了勇气。 “我爬山使老爷爷增强了爬山的信心。 这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。 三、根据课后练习读句子，用带点的词语各写一句话。 四、总结。 这节课，同学们学得积极主动，课文?爬天都峰?主要讲了在暑假里，爸爸带“我去爬天都峰，“我与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？ 要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功。五、课堂练习。 1组词。 陡 乎 攀 思 级 颤 勇 取 2理解词语。 笔陡： 奋力： 3造句。终于： 鼓舞： 板书设计：6 爬天都峰教案点评：以引导学生多读书为主，首先帮助学生稳固根底知识，扫清阅读障碍，然后培养学生带着问题去读书的习惯。不断设置障碍，让学生反反复复读书，从课文中去寻找解决问题的途径。在读懂课文内容的根底上，深化文章主题，学习“我和老爷爷身上的勇于攀登的精神。