《小学一年级语文教案——《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文教案——《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例设计.docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、希望对您有所帮助，感谢下载与阅读!小学一年级语文教案一一蚂蚁和嵋蛔课堂教学案 例设计导读： 一、教材简析：蚂蚁与蛔蛔是苏教版第二册中的一篇短小精美的童话故事。文章通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，蛔蛔则躲在大树下乘凉、唱歌、 睡觉，待到严冬来临时蚂蚁安然越冬，蛔蛔又冷又饿的对比描写，深 刻说明了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，文章充满童趣， 又富有教育意义。全文共3个自然段，按照事情的发展变化进行描写。 课文配有插图，有助于学生观察想象，理解课文内容。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课两个生字3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。4、进行句式训练，
2、培养学生的说话能力。三、教学重点：1、通过朗读表演来感受蚂蚁的勤劳和蛔蛔的懒惰。2、会正确美观地书写本课的两个生字。教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳才能获得幸福生活的道理。四、设计理念：1、语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读， 让学生在 主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟 和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历 程。我追求课堂教学的真实自然，重感悟、
3、重体验。我在设计教学过 程时，尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间。五、设计思路：1、在蚂蚁和蛔蛔第二课时的教学设计，我运用电教手段创 设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生 浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。 运用电教手段最大限度 的让学生在情境中学习汉字，产生主动学习的愿望，提高阅读教学效 果。依照本理念，设计教学过程。2、教学流程的设计思路：运用课件一一观看蚂蚁搬粮食的动画 并戴头饰演一演一一感受蚂蚁搬粮食的辛苦，理解文本一一看蛔蛔乘 凉的图片，感受蛔蛔的懒惰一一听一听，学一学呼呼的北风，感受冬 天的寒冷一一总结全文，拓展延伸，明白只有辛勤劳动，才有
4、幸福的 生活的道理。教学过程：第一课时本课的主要任务就是要读准字音，读通课文，读好一些长句子， 初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。第二课时一、复习导入1、这节课，我们继续学习课文一一“蚂蚁和蛔蛔”。上节课我 们学了许多词语，大家看：读准了这些词语，这美丽的红花就属于你 啦一一去掉拼音还能读好吗？真聪明（设计意图：运用多媒体，复习学过的词语，调动了学生主动学 习词语的积极性，激化了学生学习的热情，也为继续学习课文营造了 良好的学习氛围。）二、精读训练（一）教学第一自然段1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蛔蛔之 间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读读课
5、文第一 段，你会找到答案的。是的，这天的天气怎么样呀？（很热）是的，出示句子：夏天真 热。是呀，天气可热了！想象“天气真热”的情景，用自己的话描绘 一下。谁来读读，把你的感受读出来。指名读、齐读。2、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流一一“搬 粮食”“搬粮食”加上小圆点。蚂蚁是怎么搬粮食的，你能向大家介绍 一下吗？相机点“背、拉”。3、小朋友说的真好，就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮 食的样子吧！我来问问你，小蚂蚁，你是用什么方法搬粮食的呀！你 们搬粮食的方法可真多。小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦 呀，难怪个个一一满头大汗。4、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情
6、景！（动画）看完了这群蚂蚁 搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群 蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。 读的最好的小朋友 老师就奖励他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给大家看，好吗？5、带头饰演一演小蚂蚁。（1）指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。（2）再次表演。（设计意图：创设情景学习语言文字，营造气氛让学生学一学小 蚂蚁搬粮食，看看小蚂蚁搬粮食的情景，化抽象为具体。通过生动有 趣的画面、声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学 生对课文有了更深的理解，主动接触课文。使学生在活动中真正读懂 课文，真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分
7、体现了 学生的主体性，使表演不再留于形式。）（二）教学第二自然段1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗（板书），他们多辛苦 呀！可这时候蛔蛔在干什么呢？自己读读第 2段。2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉， 个个自由自在。（出示图片）我们来看，这只蛔蛔在唱歌，这只在干什么？（出示图片）看，这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀？是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由 自在”。指导朗读词语一一你能读好这个词语吗？3、真好！看了图，老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读，齐读。4、蛔蛔们自由自在（板书），他们看到蚂蚁们在搬粮食，蛔蛔 是怎么认为的呢
8、？点红“傻瓜”，是的，他们都在笑蚂蚁！他们为什 么笑呀！是觉得搬粮食好玩吗？5、刚才我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蛔蛔吧，你们 是怎么笑话蚂蚁的呢？学学他们说的话， 可以加上动作。和同桌说说, 指名交流。（设计意图：由“图”入手，图文结合，理解语言文字。让学生 带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，将抽象的文字变得鲜活可 爱。学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练， 同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海 洋里。加深对文章的语言文字理解的同时，提高学生的朗读能力。）（三）学习第三自然段1、过渡：虽然蛔蛔在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着 粮食，就
9、这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬 到了，西北风呼呼地刮起来。2、板书：冬天。看后你有什么感觉？天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的话描绘 一下并模仿西北风呼呼的声音。那么谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来？相机出示句子： 冬天到 了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。3、这么冷的天，蚂蚁和蛔蛔们生活的怎么样呀？自己读读下面 的句子。读后和同桌说说。指名交流：相机学习蚂蚁：是的，我们来看图，你看到了什么？ 洞里的这些粮食是怎么来的呀？4、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蛔蛔呢？指名交流（1）我们看图，蛔蛔们现在在干什么呢？（2）是的，他们又冷又饿，再也神气不起来
10、了呢。可蛔蛔什么 时候神气过？怎么神气的？那他们为什么现在神气不起来了呢？我们一起来读好这一句。（设计意图：低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学 生的想像，很难产生深刻的印象。让学生看看图，说说话，读读句子， 使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面， 实实在在的进行语言训 练，促进让学生动情地朗读。）三、总结全文，拓展延伸1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整 篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生齐读课文）2、出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。（齐读）（整体一一部分一一整体，这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形
11、成系统。道 理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友，远比老师直接传递要好。）3、学完了故事，你认为到底谁傻呢？（引发学生探究、争论的兴趣，可以有不同的见解向书本挑战， 在问题讨论中展示个体的风采。）4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行了的蛔蛔，他们十分 需要别人的帮助，你想帮他做些什么？想对他说些什么？（引导学生树立正确的生活观、价值观。引导学生对待别人的过错要学会宽容，要有爱心，要善于伸出友谊之手。）四、展开想象，延续热情这些得到帮助的蛔蛔幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间， 夏天又到了。 一只老蛔蛔把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么 做。1、现在小朋友们就是蛔蛔了，你们四人一组也讨论讨论这个问
12、 题。2。学生讨论交流。指名表演：一一今年夏天，我们要一一3、课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个蚂 蚁和蛔蛔的故事，讲给你的好朋友听，好么？（画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学 生在学习的过程中一定有自己的感受， 有自己的体会。让学生展开想 象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化， 而是培养了他们读书的热情。）五、教学生字1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语， 勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。2、今天我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说 说这些生字的笔顺。3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写 “粮”、“呼”， 指导写进田字格。4、这两个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，看准 横竖中线。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。（设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务，创 造和蚂蚁交朋友这个教学环节，为学生写字的兴趣和良好习惯的培养 奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形， 逐步 培养学生独立识字能力。）感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢