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1、著作给教师的建议读书笔记“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。 有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有 道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足 也”。所以，读书吧。按照我个人制定的读书计划，我读了给教师的建议 一书，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精 辟，启人深思。从中我明白了许多鲜明的教育观点，在此从 微观细节方面扼要谈谈几点读书感悟。感悟之一：成功教师应具备较高的综合素养何为教师素养呢？苏霍姆林斯基从三个方面阐述教师 的教育素养：这首先
2、是指教师对自己所教的学科要有广博的 知识。教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各 种研究儿童的方法。教育素养还有一个方面，谈到它不能不 使人焦急，这就是教师的语言修养问题。苏霍姆林斯基说：教师的教育素养的一个重要的特征是 教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情 感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。 教育素养的第一个标志，就是教师在讲课时能直接塑造学生 的理智和心灵。教师讲述教材就好比是向交谈的学生发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心。如何提高教师素养？众所周知，名师、大师的教育素养 都是很高的，能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身， 而且具
3、备很好的人格修养。我自知距离名师还很远，应想尽 一切办法有效地提高自己的教育素养。还是苏霍姆林斯基的 建议好，那就是读书，读书，再读书。每天不间断地读书， 跟书籍结下终生的友谊。把读书当作发自内心的需要和对知 识的渴求。他告诫我们要把读书当作第一精神需要，当作饥 饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书 本面前坐下来，深入地思考。读好书能够净化我们的灵魂， 开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质，因此静下心来 读书是提高教师素养最有效的手段，是教师走向成功不可或 缺的要素之一。感悟之二：成功教师应善于引领学生关于学生学习兴趣、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述: “学习的愿望是一种精细
4、而淘气的东西。形象地说，它是一 枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲 倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我 们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就 会凋谢。”兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有 兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要 教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成 功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力； 教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，例如，像苏 霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有游戏性质的作业、科 技知识、百科知识、
5、趣味故事、趣味实验等列入教师备课的 内容，一定能激发学生的学习兴趣。关于课堂提问。苏霍姆林斯基提出：“获取知识 这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、 感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。 教师要能“对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里 挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些 地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。”课堂提问便是一种引领，课堂中提问的意义是要激发求 知欲，提问点应该恰当到位，应该是铺垫学生获取知识的台 阶，好的提问就像节奏明快的韵律操，流畅优美。想想自己 的课堂上真正有效的问题有多少呢？想来觉得如芒在背！关于学生注意力问题
6、。苏霍姆林斯基形象地把学生的注 意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课 后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就 得用注意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件 有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给 他要看的东西，他就再也不看，不听了一一思想开了小差 我在教育教学中体会到，学生课堂注意力的集中程度完全在 于教师的引领与调控，教师要抓牢注意力这根“丝线” 用好这根“缰绳”，才能确保高效课堂。感悟之四：成功教师应善于思考，勤于反思善于思考才能有创新，读给教师的建议一书，我们 可以看到苏霍姆林大师的教
7、育智慧，似乎能看到他正在凝神 思考，郑重地审视着学校教育的每一细节，我觉得善于思考 是他精彩人生中最具魅力之处。苏霍姆林斯基给教师的建议第五条提出“两套教学 大纲”，发展学生思维。第一套是指学生必须熟记和保持在 记忆里的材料，第二套是指课外阅读和其他的资源来源。从 苏霍姆林斯基的论述来看，第二套大纲是保证第一套大纲顺 利完成的非常重要的前提条件。发现死”那么苏霍姆林斯基思考学生学习过程的每一个环节，在学生学习的过程中，需要学生识记和保持在头脑里的知识 是很多的，因为它是进行后继学习非常重要的一种保障，许 多学生却掌握得并不牢固，要么是不理解去死记硬背，保持 得不长久，要么是记住了不知道如何去运
8、用，成为一种 的知识。久而久之学习上失去兴趣，沦落为“差生”， 如何避免呢？最重要也最有效的一种办法，就是实施第二套 大纲。具体地说，就是每呈现一种新的知识或材料时，要给 学生提供大量的与此相关的感兴趣的内容让他们进行阅读， 以使他们更好地去理解这些知识，并在阅读的过程中产生更 多的疑问，从而进一步激起他们的求知愿望，提高他们的思 维能力和对“知识的感受性”，教师要“尽力为学生识记、 记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力 背景。”这样，他的智力背景越广阔，他所需要识记的教材 就会变得越简单。反观我们平常教学，不顾知识积累和学习 体验过程，只顾死记硬背结论的做法简直就是一种摧残。再如，关于后进生，如何做好后进生的转化工作，苏霍 姆林斯基以成功案例向我们展示了一个非常有效的方法。为 了帮助一个叫费佳的后进生，苏霍姆林斯基自己亲自编了一 本书给思想不集中的儿童的习题，他抓住儿童的心理特点，收集或编写很多有趣的、能够引起儿童思