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1、?草虫的村落?说课稿尊敬的评委老师： 大家好！我是 X 号说课选手，今天我说课的课题是?草虫的村落? 。 我先说说对教材的理解和重难点的把握。?草虫的村落?是人教版六年级上册第一单元的第二篇精读课文。本课中， 作者以奇异的想象， 追随着一只爬行的小虫， 对草虫的村落作了一次奇异的游历， 透射出作者热爱自然的美好情操， 让读者感受到作者与小生命交流中所表达出来 的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。 从表达上 看，本文集中了散文的表达方法， 运用了丰富的联想和想象， 大量的拟人和比喻 的修辞手法，赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧。本课教学的重点是 “通过课文的学习， 感受作者
2、对大自然、 对小生灵的那一 片爱恋之情；难点是“是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表 达自己的独特感受。基于教材的认识， 我决定从知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观三 个维度来确定教学目标：1、通过自读，认识本课生字、生词，正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、 庞然大物等词语。2、运用“联想阅读法，品读文本，体会含义深刻的句子； 3有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。4体会作者怎样用心观察大自然， 怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 下面谈谈教法与学法。在教学方法上， 我将运用以读代讲法、品析词句法、 情境教学法等，促使学生成为学习主体，全面提高语文素质。在学法上，我特别
3、倡导自主、合作、探究的学习方式，注意找准学生的最近认知区域，关注学情， 以学定教，顺学而导，在听、说、读、写、思等语文实践中提高学生的阅读能力 和语文素养。下面我谈谈课时安排： 本课教学我安排两个课时。 第一课时主要是在整体感 知的根底上，研读课文的 1-4 自然段，迎接“归来的游侠 。第二课时继续学文， 揣摩写法，回归整体，拓展延伸。现在我着重说说第一课时的教学设计和设计意图。我的设计理念是： 语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展， 工具性与 人文性的和谐统一是语文教学中的最高追求。 课堂始终是学生的开展舞台， 关注 学情，以学定教，让学生主动开展，持续开展，是我期待的教学效果。 本课时
4、我是从“激趣导入、读题质疑；初读课文，整体感知：品读课文，深入探 究；回忆小结，承上启下四大板块来展开教学的。一激趣导入、读题质疑先播放一段夏日虫鸣的声音。 让学生倾听后交流： 你听到了什么？仿佛看到 了什么？然后教师深情导入： 大自然的声音和色彩总能让人陶醉， 走进去使人流 连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进?草虫的村落? ，去享受大自然为我 们带来的无穷乐趣。以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对 昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为表达本单元的重点丰富的联想 和想象打下根底。接下来让学生读题质疑：读了课题，你知道了什么，想知道什么 ?让学生带 着自己的问
5、题走进文本，既满足了学生的阅读期待，也自然的过渡到下一环节。二初读课文，整体感知：分三个步骤展开：1、让学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子。想想在“草虫的村落 里看到了些什么？2、快速浏览课文，在你看到的画面中，印象最深的是哪些？给不同的画面 拟个小标题。可以归纳为【归来的游侠 、幸福的迎接、客人的参观、动听的演 奏、勤勉的劳作、精细的分工】3、检查朗读情况，把你最感兴趣的画面读给大家听听。 在学生初读课文后，我会提醒学生静谧的“谧读音和“烤、吻等字的字 形，我认为，即便是在六年级，也不能忽略汉字的教学，因为整个小学都是打基 础的阶段，特别是第一课时，务必认准字，读通书，养成扎实的读书习
6、惯。我让 学生把最感兴趣的画面读给大家听听， 正是出于这个目的， 同时也关注了个性差 异，给了学生自主选择的空间。 第二环节以概括小标题的形式整体感知课文， 理 清课文层次，锻炼了学生语言概括能力，也是检查学生阅读能力的有效手段。三品读课文，深入探究散文的特点是 “形散而神聚，“神表达在作者游历的前前后后的三段感受 中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景，那么是散的“形 。怎么把这些散的 “形凝聚起来？1、扣“神品读，触摸文本情愫。我先引导学生找出描写作者感受的三个 段落，放在一起让学生反复读读， 体会字里行间蕴含的作者对昆虫世界的无限遐 想和向往。2、借“形悟“神，潜心会文。小虫子的世界中究
7、竟蕴藏着什么？带着这 个问题，我让学生再次走进文本，细读第三、四自然，和作者进行深层次的对话 交流。在反应汇报时，我努力做到以读为本，关注学法，落实工具性，渗透人文 性。具体表达在四个方面：A在读书中落实语言训练。抓实“傲然、“左冲右撞、“应酬等词语的理 解和感悟。 让学生联系实际想象， 引领学生深入感悟文本内涵， 并通过训练内化 成学生自己的语言。B在读书中建构情节。通过提问：“这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是 为了干什么呢？和这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？ 让学生知道原来是 家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。C.在读书中探寻文字背后的人文价值。提问：你能感受得到这意味深长的对视当中
8、，包含的是什么吗？解决前面所提的“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什 么？原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少亲情啊！D 在读书中蕴含学法。让学生抓住文中的具体词语和句子，联系自己的生活经验来想象。读出了形象，读出了情节，读出了语言背后的浓浓深情，把作者想 象的世界读“实了， “想象的世界变得可感可亲了。于是，语言的训练在读 中得到落实，人文价值的揭示也水到渠成。四、回忆小结，承上启下这堂课在老师的引领下， 我们走进了小虫的村落， 对小虫的世界有了初步的 探索，下节课我们继续游历草虫的村落， 老师不再做向导， 你们单独去发现蕴藏 在其中微妙吧！最后我说说板书设计。我的板书由三局部组成，一是对“形提炼 奇异的游历；二是对“神的概括 陶醉于自然 忘情于自然；三是五个画面的小标题。 三个方面简明扼要，形神兼备，既反映了文章的结构脉络，又渗透着深 刻的理性，成为浓缩的文章。我的说课到此结束，敬请评委指导，谢谢!