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1、2、5倍数的特征陈果教学内容：册2,5倍数的特征第一课时教学目标：1、让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程,理解并掌握2和5倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；2、学习和了解偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数.3、在学习活动中培养学生的探索意识、概括意识、合情推理水平,加深对自然数特征的熟悉,感受教学的奇妙,增强学习数学的积极情感.教学重难点：重点:理解并掌握2和5倍数的特征、偶数和奇数的意义.难点:会运用这些特征判断一一个数是不是2或5的倍数.教学准备：课件、百数表、计算器教学实录：课刖父流师:同学们,你们喜欢看什么节目 ？生:我喜欢看?猫和老鼠?.生:我
2、喜欢看?柯南?师:6+1%你喜欢吗？生:喜欢.师:还记得主持人叫什么名字 ？生:李咏.师:你喜欢李咏的什么？生:幽默、搞笑.师:-起看.放视频,时间一分钟师:每一个参与这个节目的人都想第一-个把打进直播间,你想知道这个节目的号吗？生:想！师:现在我把号告诉你们,85386610 板书,真是抱歉,我忘记最后一位数字了,但我知道这个号既是 2的倍数又是5的倍数,这个号究竟是多少？样,迫切想知道,这节课我们就来寻找答案.好 ！上课.新授教学2的倍数的特征师:刚刚我们知道了这个号既是2的倍数又是5的倍数,那么我们就得先知道2的倍数有哪些？你打算用什么方法来找 ？生:利用乘法口诀.生:利用乘法算式,2x
3、1=2,22=4, 2x3=6, 2x4=8, 2x5=10, 2.12.板书算式师:这样我们能不能写完？生:不能.师:写不完我们就用省略号来表示,上面的方法就是数学上的列举法板书:列举法,下面小组合作,一、用百数表找出2的倍数；二、你能发现2的倍数的特征？课件出示要求交流：师:2的倍数有哪些？你用什么方法来找的？投影仪展示学生百数表师:你发现了什么？引导学生在百数表上一竖排 -竖排地观察生:我发现这些数都是双数.生:我发现这些数个位上有2、4、6、8、0.板书：2的倍数的特征：个位上是2、4、6、8、0师：出示课件我们来共同看百数表中 2的倍数,第-竖列个位都是2,第二竖列个位都 是4,第三
4、竖列个位都是 6,第四竖列个位都是 8,第五竖列个位都是 0,确实是这样.哪是 不是任何一个个位.上是2、4、6、8、0的数都是2的倍数呢？你能举-一个大数来验证 一下 吗？生：200.师:你怎么知道200是2的倍数呢？生：由于200除以2等于100,所以200是2的倍数.生：1200,由于1200除以2等于600,o师:那把1200改成1202 或1204、1206、1208还是不是2的倍数？ 生:是.师:那把1200改成1201 或1203、1205、1207、1209还是不是2的倍数？ 生:不是.师:经过验证个位上是 2、4、6、8、0的数都是2的倍数.师:在自然数中像2、4、6、8、1
5、.是2的倍数的数叫做偶数板书:偶数：2、4、6、8、1.也就是我们以前说的双数,像 1、3、5、7、.不是2的倍数的数叫做奇数板书:奇数：1、3、5、7、.,.也就是我们以前说的单数.谁能举例说一一个偶数？生:12、14、20.师:谁能举例说一一个奇数 ？.生：11、13、1.教学5的倍数的特征师:刚刚同学们表现得非常出色,通过自己的努力探究出2的倍数的特征.真了不起.下面请同学们选一种自己喜爱的方法独立探究一下5的倍数有什么特征,有信心吗？生:有齐说师:把你的想法在组内交流一下.师:谁愿意交流一下你的发现 ？生:在百数表.上我发现5的倍数个位上是 5和0.师:同意的请举手.出示课件我们共同看
6、百数表,确实是这样.师:哪是不是任何一个个位上是5、0的数都是5的倍数呢？你能举-个大数来验证一下吗？生：500、505、1000、1005.师:经过验证个位上是 5、0的数都是5的倍数.板书：5的倍数的特征：个位上是0或5 的数师:比较一下,2的倍数和5的倍数的特征有哪些共同点？出示课件看百数表中最后-竖排既画上了又画上了,说明它们？生:既是2的倍数又是5的倍数.师:那你发现了什么？生:都是整十整百的数.生:个位上都是0.师:这两位同学说的都是一个意思,也就是小结个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数.师:刚刚通过同学们的努力,找到了2和5的倍数的特征,这就是我们今天学习的内容.板书：2、5
7、倍数的特征师:现在你知道号的末尾数字究竟是多少 ？生:是0.师:同学们表现非常出色,李咏叔叔送大家一幅对联,课件出示上联是：学习进步,下联是:健康成长.在这幅对联中蕴藏着数学问题,来看看大家学习怎么样？我们来看第一题课件出示1、下面这些数哪些是 2的倍数,哪些是 5的倍数,哪些既是 2的倍数又是5的倍数？21、24、30、92、68、86、53、95、78、35、70、25师:我们轻松过了第一关,下面看第二关课件出示:火眼金睛辨对错1、最小的奇数是3.2、78后面最小的偶数是 80.3、个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数.4、自然数中除了奇数就是偶数.5、一个数既是5的倍数,又是偶数,那么这
8、个数的个位一定是0 师:我们连过两关,我们大家表现非常出色,看第三关：课件出示:有一个三位数,百位.上是最小的奇数,个位数字是一位数中最大的偶数,这个数最小是,最大是.提醒学生先确定百位和个位上的数,后确定十位上的数.师:大家都顺利通过了对联中的考验,咱们再看这幅对联,有了上联和下联,还缺什么？生:横批.师:这横批是一一个四字成语,第一个字是2的倍数,你猜可能是 ？师:它同时还是5的倍数,你猜可能是？师:它还是一个三位数,并且是最小的三位数,你猜可能是？生:是百.师:它就是百尺竿头.李咏叔叔送给我们这幅对联祝我们大家学习进步,健康成长,学习上百尺竿头更上一层楼.好,这节课我们就上到这里,下课.
9、板-书设计2、5倍数的特征2的倍数的特征：个位.上是2、4、6、8、0的数5的倍数的特征：个位上是5、0的数偶数：2、4、6、8、10奇数：1、3、5、7、9教后反思本节课是在学生已经熟悉倍数、因数、单数、双数和整除的根底上进行授课的,在熟悉学生与他们交流时,利用短短几分钟的时间把前面所学知识回忆了一下,所以在新授时感觉学生学起来挺容易,教完之后,我回忆整个教学过程,通过认真思考,细细品味,做了以下几方 面的反思.成功之处：一、创设教学情景,激发学生兴趣. -开始我利用大局部学生爱看的综艺节目“非常 6+1 来创设情景,“以节目中的 号究竟是多少来激起学生的求知欲望,从而提升了他们的学习兴趣.
10、找2的倍数特征时,都是学生独立探究的,我只是引领他们把知识一点点细化并加以验证结论的正确性,在找5的倍数特征时我就完全放给了学生,他们完成的也非常好,学的也快乐.三、备好课是上好课的前提和根底.只有备好课,才能上好课.因此,在上一节课之前,教师一定要认真备好课,千万不能打无准备之仗.备课时要认真钻研教材,各种情况都要考虑周详.这样,在上课时就会应变自如,做到心中有数而不慌.我在备这节课时,就做到了以 上几个方面,进行了充分的准备,包括教学设计、课前如何导入,学生可能提出的问题以及如何能引导学生转入到探究 2的倍数的特征中去,好为这节课开个好头-节课开头好了,也就相当于成功了一半顺利地上好这节课
11、等等.缺乏之处：一、驾驭课堂水平欠缺.课前交流时,理想的课件中有一段“非常6+1*的视频,由于当时教学电脑播放不出,因此在短暂的几秒钟内.上课 时心中紧张不知如何是好.再就是在举 大数来验证2 随机举例让学生来验证.还表现在处理练习题时第一题速度过慢,导致后面的习题处理时过急.二、吝啬于对学生的评价语.这一点我一直在努力.三、如今的数学课堂应该是和谐高效、思维对话型的课堂.思维对话既要有师生间的对话交流,更要有生生间的对话交流.思维对话是和谐高效的前提和根底.只有通过思维对话,才能使学生在情境中发现问题,质疑问题,开展学生的求异思维,培养学生的创新水平.鉴于此,我觉得这节课的课堂中缺少生生间的对话交流,只做到了师生间的和谐, 还没有真正形成一定的思维对话的气氛,还没有到达真正意义上的和谐高效.课堂是学生成长的摇篮,课堂教学是一-门艺术.数学课堂不应只是给孩子展示那片灰色的天空,而应是一个充满色彩、充满无限想象空间的数学世界,把课堂还给孩子们,让课堂焕发 生命的活力,彰显无穷的魅力.努力构建-种和谐高效、思维对话型的数学课堂,让学生在的效率课堂,才是真正着眼于学生开展的生命课堂.这将是我今后努力追求的目标和成长的方向.