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1、?世界地图引出的发现?教学杂谈以递进的问题解决多数深奥的文章的学习，可以问题为深文浅教的支点。问题，可以学生在自学的根底上提出来，然后老师帮助梳理出主要问题，也可以由老师直接提出问题，然后由浅入深，从感性到理性帮助学生解决。如，?世界地图引出的发现?的教学，以三个问题引导学生思维，突出教学重点。【深圳市南山区大新小学刘勇良】关注学情发挥老师的课堂智慧苏霍姆林斯基曾经说过：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。这种巧妙的变动，正是面对学情临场开发教学资源的最正确策略。就在本学期，我教完?世界地图引出的发现?时，我想布置课堂作业。可
2、学生的眼睛清楚地告诉我，课文内容激起了他们对地球奥秘的好奇，窃窃私语起来，哪有心思听我布置作业呀？我连忙改变初衷，趁势问学生：同学们，你们还想知道些什么呀？老师：大陆版块会漂移呢的话，那我们中国有一天会漂到其他地方吗？老师：如果有一天我们大陆和台湾漂移在一起那不就统一了吗？地壳能产生那么大的力量呀！那人类可以利用这些力量吗老师：地球版块会重新合拢吗？孩子们的想象力真是惊人呀！有些问题我想都没想过，说实在话有些还真是我也想知道的，怎么办？师不必贤如弟呗！师生一起来做作业！几天后我们开了个地球研讨会，你可想而知，学生们个个像地球专家，比照之下，我这个做老师的还真的贤不过弟。教室里不时响起热烈的掌声
3、。你看这个临时改变的作业多么的精彩！下课后，我久久沉浸在学生们带给我的激情中的同时，也陷入了深深的沉思课堂教学不是一个封闭的空间，它越来越开放，而开放的程度愈高，它受到来自外部和内部的各种干扰就越多，意外情况发生的概率也就愈高。这就要求教师必须运用教育机智去因势诱导，化被动为主动。乌申斯基说：不管教育工作者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。重视学情，关注学情，就是尊重和发挥学生的主体作用的具体表达，这也应该成为每一个为人师者的一种教学习惯。【重庆市黔江区教育科学研究所徐月华】在学生的需求中生存学生是语文学习的主人教师的教从根本上说是为学生的学效劳的，语
4、文课堂教学注学生的学习需求，也就是说要因文而异，因需而设，以学定教，顺学而导。课堂上要让学生的学习需求的到反映，必须重视学生的质疑问难。而语文教学的现实是多数课没有学生质疑问难的时机，因为老师怕学生的问题问难问偏，浪费时间。一位教师教学?世界地图引出的发现?，课堂上进展似乎十分顺利，老师也认为学生没有不明白的地方，因此也就没安排提问的时间。下课后，我问了几个学生学会了什么？他们却连连摇头提出了一大堆问题：魏格纳的奇思妙想是怎样产生的？美洲和非洲大陆形状上有什么不同？这些问题不弄清楚学生怎么能对课文有较深刻的感受呢？我们教师不能以成人的眼光去看待课文，去看待学生，而必须让学生以他们经验来发现和提出问题。