《9 咏华山.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9 咏华山.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、. 9 咏华山教学目标知识与技能1掌握本课生字，并能正确书写生字。学习新偏旁“几”。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中古诗咏华山。3感受华山的雄伟壮丽，理解古诗的意思。情感态度与价值观感受华山的雄伟壮丽，激发热爱祖国山河的感情。教学重难点理解课文内容，感受华山的雄伟壮丽。教学课时2课时第一课时教学过程达标检测一、联系实际，激趣导入1.小朋友，你们喜欢登山吗？你们登过哪些山呢？（生自由交流）2.古时候有一个小孩儿特别喜欢登山。这不，今天他又跟着先生去登华山了。登山的路只有一条，而且曲曲折折，可难走了！最后他登上华山了吗？读读课文你就知道了。3.板书课题，齐读课题。理解“咏”。1.理解“咏”
2、的意思。二、 初读认知1. 学生自由大声地朗读课文，说说课文共有几个自然段。2.边读边勾画出课文生词，多读几遍，读准字音。3检查自学情况：（1）（课件出示）这些词你们都会读了吗？登华山沿着山顶宋代艰难情不自禁吟诵称赞(自由读、去拼音读)（2）指名读，开火车读，请“小老师”带读。（3）把这些生词带入文中读一读，读通课文。指名分段朗读课文。看谁读得最好。再读课文，说说课文主要讲了一件什么事。2.看拼音，写词语。=D2(=D2(=D2(=D2(=3.理解下列字词的意思。齐：首：称赞：情不自禁：三、指导书写1.学生观察生字字形，交流书写要点。朵：第二笔是“”,不要写成“”间：先写点（丶），再写竖，书写
3、时不要发倒笔。与：独体字。用熟字去偏旁的方法记忆，“写”去掉“冖”。2.教师范写难写的字，学生仿写。3.学生在田字本上自由书写生字，看谁写得最工整、漂亮。4.展评，奖励小红花。4.查一查，填一填。“朵”用部首查字法，应查部，再查画，第二笔是，笔顺为。第二课时教学过程达标检测一、学习第1、2自然段过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高。1.指名读第1自然段。观察课文插图一，引导学生用“什么时候，谁去干了什么”的句式说说图意。2.学习第2自然段。（1）生自由读第2自然段，说说这一自然段主要写了什么。（2）“艰难”一词说明了什么？（写出了登华山的不易，更突出了华山的高。）（3）出示课文插图二：
4、让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么？（蓝天、群山、太阳、白云）（4）看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？出示：啊，华山真高哇！师：如果你在华山顶上，你想说些什么？想做什么？（学生交流）小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”。 这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，于是他吟诵起了一首小诗。出示诗句：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。这首诗是谁写的？（寇准）他是在什么情况下写的？（登上华山顶时，情不自禁吟诵的。）理解“情不自禁”。（抑制不住自己的感情。）齐：等高。举：抬起。你能用文中的话说说这首诗的意思吗？（华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么
5、近，山腰间飘着朵朵白云。）5.把下列古诗补充完整。只有=C（=在上，更=C（=山与齐。举头红=C（=近，回=C（=白云低。6.你从课文中哪些地方感受到华山真高？二、学习第3、4自然段导语：听到这个小孩儿的吟诵，先生又是怎么说的？出示句子：“好诗！好诗！”先生连连点头称赞。1.指名读句子，读出喜悦、赞美的语气。2.“称赞”还可换成什么词语？（赞扬）3.你知道这个小孩儿是谁吗？（寇准）师：寇准八岁就能写出好诗，我们应该怎样称赞他呢？生甲：你真了不起！生乙：你真是一个聪明的孩子，我们要向你学习，多读书。4.朗读全文，总体感悟。7.学完课文，你觉得寇准是一个什么样的小孩儿？三、拓展实践1.我们已经会认
6、、会写生字，并能熟练地朗读课文，理解课文内容。现在你能尝试着将文中的古诗咏华山背下来吗？（引导学生背诵）2.全班齐读，指名背诵。教学板书咏华山山高只有天在上更无山与齐景美举头红日近回首白云低雄伟壮丽教学反思在本课教学初始，我通过提问的方式引导学生说一说自己的兴趣爱好，然后逐渐揭示课题。使学生对文章有了初步的认识。课堂上，我重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所体会，在读中受到情感的熏陶。同时，根据不同的学习要求，贯穿自由读、指名读、齐读等多种朗读形式，这些形式能使学生在宽松、和谐的氛围中进行学习，参与面广。这样既为学生朗读、感悟课文积蓄了情感，又充分调动了学生学习的主动性和积极性。小孩儿吟诗赞华山是本课的重点，教学时，我主要引导学生抓住关键词句进行理解，感悟登华山之难，叹华山之高。学生都能很好地领悟。这也是本堂课的成功之处。精选