《《自然之道》A、B案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《自然之道》A、B案.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、自然之道 A 、B 案学习目标 认识 7 个生字，会写 14 个生字，正确读写 “旅游、侦察、 愚蠢、争先恐后、若无其事 ”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想 感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。课前准备 教师课前在小黑板上抄写： 生字新词。 两组要比较的句子。A案第一课时阅读 “单元导读 ”，引入新课 指名读 “单元导读 ”，说说本单元专题是什么，有什么新的 要求。 今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步 了解大自然给人类的启示。 （板书课题） 自由朗读，自主预习 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读
2、通读顺； 认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号， 想一想课文大意。 出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读 哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象 表演的方式，如： “欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁 ”等。 小黑板旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥 补救争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利 朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。 汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点： 了解课文大意， 理解 “自然之 道”的含义并从中
3、受到启发，有感情地朗读课文。以演促读，感悟 “蠢事 ” 出示句子： “我们干了一件愚不可及的蠢事。 ” 这是一件什么 “蠢事 ”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明 白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分 角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了， 也就读懂了。 演中促读，演中理解：a. 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮幼龟”嘲鸫”， 带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学 生抓住 “欲出又止 ”“踌躇”评议 “幼龟 ”的表演，并理解这两个 词语的意思，比较并书写 “幼”和 “幻 ”字；引导学生抓住 “突 然”“啄”“拉”评议 “嘲鸫”的表演，范写 “
4、啄”字。b. 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如 焦急”若无其事”冷淡”极不情愿 ”颓丧”，自由读该段，要求读出各 自的表情。 再分角色朗读， 教师引导学生通过范读、 模仿读、 比赛读， 初步读出感情。 最后指名上台表演， 教师采访 “向导 ” 扮演者：你说 “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的 ”，这是 什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 想象课文描写的场景，分小组再说一说。 回答：我们干了一件什么样的蠢事” ？ 比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办 坏事，是 “愚不可及 ”。然后
5、范写 “愚蠢”，学生在草稿本上写 两遍。课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。第二课时导读课文，感悟 “启示 ” 观察课文插图，说说图意。 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样 “饱餐一顿 ”的？请大家展开想象写几句话，描 述一下，并写一点儿自己的感受。 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 比较句子，体会 悲叹”根本”在表情达意上的作用。a. 向导一边走一边说：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。 ”b. 向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。 ” 感悟启示：同学们，如果你们就是
6、当时在场的作者和他的同伴， 你们一定从这件事中受到了教训， 得到了启示。 那么， 就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后， 请大家找到 黄河是怎样变化的 的 “阅 读提示 ”，画出其中一句话，并齐读； “如果不按照自然规律 办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 ”朗读全文，归纳大意 齐读课题，再指名说说课题的含义和道”的意思。 朗读全文，归纳课文主要内容。先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法把各部分意思连起来明确要求，启动 “综合性学习 ” 读一读 “综合性学习 ”的安排，说一说活动方式与要求。 分组商议：准备怎样开展这次活动。 全班
7、交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。 课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。（湖北宜都 刘春林）B案第一课时读顺课文，感知文本内容 谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生 机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了 解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一 篇大自然中发生的真实故事 :自然之道（板书），相信同 学们会从中得到启示。 悬疑读文：读课文题目，自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。自主识字。a.提示学生利用窍门，读准字音。（如，读 愚”字不能读成y 吁”不能读成X找出难读难写的字，研究特点。（如，形声 字占绝大部分； 如，写“
8、啄”字第九笔的 “点”不能丢掉， 写“帽” 右边的 “曰 ”不能写成 “日”等）b. 同桌交流，相互识认。c. 着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学 生展示自己的学法，落实识与写）读课文。a. 给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处 做上记号，多读几遍，或与同学合作读。b. 交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其 他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文 中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学
9、生自己初 步的读书感受和见解。探读课文，读出自我发现 自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课 文。 心声吐露：a. 与同桌相互交流；b. 在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。第二课时精读课文着眼学生感悟，抓点精读。“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。 ”向导是在什么情况 下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探 究。（问学生有什么问题）a学生提问并品读：为什么说似乎在侦察”（是 我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了 什么情况？（ “突然 ”“啄”“拉”）向导怎么做？b. 学生提问并品读：向导怎
10、么会是这样的态度？（ 若无其 事”冷淡 ”极不情愿 ”）为什么做自己不愿做的事？他为什么 不给 我们”解释？（面对的是 焦急”是责怪一一不能见死 不救 ”、情况十分紧急）c. 理解 自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价， 从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容） ，那么， “我 们”干的是一件什么事？“我们干了一件愚不可及的蠢事。 ”（理解 “愚不可及 ”）愚在 哪儿？那么，后来到底发生了什么？a.学生读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件）幼龟： “鱼贯而出 ”争先恐后 ”结队而出 ”（要经过一大段沙 滩，无遮无拦） ，它们可能会想什么？食肉鸟： “许多”吃得饱饱的
11、 ”发出欢快的叫声 ”。（可结合先 前的 “颓丧 ”体会）它们又会想些什么？b.读课文最后一句话，体会向导 悲叹”的这句话表达的意思 着眼学生体验，探微发幽。a.回归课题，弓I发话题。谈对 “自然之道 ”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自 己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的） 违背 “自然之道 ”的后果。（自作聪明， 只能好心办坏事， 聪明 反被聪明误）怎样才会不违背 “自然之道 ”。（结合课文， 联系生活和开课导 语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存， 谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大 自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵 循“自然之道 ”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学 生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣） 走出文本，开展实践活动 导读课后 “综合性学习 ”提示，明确活动目的及要求。 自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全 班交流。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相 关记载一以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映） 学生分组行动，要求在规定时间内完成。（也可结合后续的学习内容进行）