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1、中国古典园林的意境美有答案中国古典园林的意境美有答案中国古典园林的意境美中国古典园林充满了诗情画意。它历来受到人们的喜爱。那么古典园林 是如何巧妙地体现它的意境美的呢？首先，它崇尚自然，意境美。在中国传统文化理念中，优雅的环境具有 调节生活、怡情养性的功能。而环境之美，莫过于自然景色之美。大自然集中了 一切美好的东西，山川江河、日月星辰、奇花异木构成了千姿百态、变化无穷的 诗情画意。可以说，中国古典园林不仅是一笔珍贵的文化遗产， 而且是人类珍视 环境、保护环境、善于利用自然环境的典范。承德避暑山庄展示了我国北方古典 园林的自然本色。其次，它巧妙置景，意境美。在中国古典园林的造园艺术中，置景取得
2、 了最高的艺术成就，成为中国古典园林的精华所在。置景又称“造景”，是按艺 术构思对景物进行巧妙布局，突破空间局限，使有限的空间表现出无限丰富的园 景。常用的置景手法有借景、分景、隔景、对景等。借景是中国古典园林中运用最普遍的手法，它是把园林以外或近或远的 风景巧妙地“借”到园林中来，成为园景的一部分。“窗含西岭千秋雪，门泊东 湖万里船”，这是古代诗人的“远借”。中国古典园林借鉴的这种诗情画意， 也 常常出现在邮票上。分景是运用廊、园门、假山、墙垣等形式，把园林分成一个个相对独立 的景区，形成曲折多变、层层深入的艺术空间。岭南庭园中的“余荫山房”，以 亭桥为界，将园林景色分成东西两区，东区以玲珑
3、水榭为中心，水池绕亭与外界 沟通；西区的深柳堂、临池别馆，中间隔以荷花；各建筑又以风雨廊相连，极富 岭南特色。隔景是在园林中另辟相对独立的小空间，也就是大园林中的小园林。扬 州瘦西湖的岛屿、土岗、湖滨等处，因地制宜地建造了许多各具特色的小园，以 湖水相连，引人入胜。对景是于景之间，动与静、大与小、曲与直、虚与实相互对应，丰富景 观的内蕴。 此外，它还利用建筑风格，意境美。中国古典园林特别善于利用具有浓 厚民族风格的各种建筑物，如亭、台、楼、阁、轩、榭、廊、桥等，配合山水花 木，曲径通幽，组成不同的园景，体现情趣各异的诗情画意。颐和园便是无数民 间建筑家集体智慧的结晶。全园不求规则对称，随意挥洒
4、，形散而意不散；而留 园的长廊环绕全园而建，廊壁上镶嵌着异第彩纷呈的中国历代书法家的碑贴石 刻，营造了一种独特的氛围。人们于观景之外，怎能不受到浓厚的历史文化的陶 冶呢？ 中国古典园林中特色纷呈的建筑，是观赏景致的最佳视点，也是园林景 观的精彩之笔，它所构成的艺术形象和艺术境界往往总是匠心独运， 使环境的建 筑美与园景的自然美互为映衬，融为一体。 中国古典园林显示了我国劳动人民的聪明智慧和卓越的审美意识，是中 国传统文化中的璀璨明珠。16. 下列选项中，与第段划线句意思不符的一项是A. 人们于观景之外，不可能不受到浓厚的历史文化的陶冶。B. 人们于观景之外，不会受到浓厚的历史文化的陶冶。C.
5、人们于观景之外，一定会受到浓厚的历史文化的陶冶。D. 人们于观景之外，哪能不受到浓厚的历史文化的陶冶17. 第段主要运用了说明方法，其作用是。18. 文章第一段的顺序不能互换，原因是:19. 读懂文意，把“酿造、烘托、注重”三个词语分别填入句中的横线处。它崇尚自然，意境美。它巧妙置景，意境美。它利用建筑风格，意境美。20. 请运用文中所学到的知识，简要介绍一下你所看到的某个园林是怎样体 现意境美的。参考答案:16. B17.举例子具体地说明了中国古典园林采用分景法拓宽艺术空间，创造了 意境美。18.与第段中的“常用的置景手法有借景、分景、隔景、对景等”相照 应。它是按照从主到次的顺序来写的。1
6、9.注重酿造烘托20.略笆二;二三先汪案，高三机师结卩以师的教案n改：一 考业关首 -霊-的切价环轻学积注教泛玄上远冒课课沃周疔:：二我S续：二致:勤主沟”二5A-,+_”. .出色地-各项任校Rib组织全组教师进一步；习熟* 材的体系和特索新教材教学模*.组好新教材的研究*全0师师提供“ 学习的平台和“。m:住指*.认；习贯彻”改”神，以贯彻*基础教程改革*核心，以研 9学重*促进教* G根本，以教*二三团inyyimFi三“”及时工作及析二.项学指标:主主活动.冬G师的示” “ B合,慧”.组I围绕探索效”课”高照文史综合72加史对，科真学学科体知和思三习合感析态度=m：x = sS=i = 5SN N2S5问於.学习 比较积极主动.后 也很自觉当然与家 长监 督分不开部-:学:然数:整:数则二才三法根减数法正乘法：法含间：:系-找方法有的方）还相当 的简捷。有的 学生只能接受老师教* 法.稍7 变动的问I就处理不了。，别学生老师 怎”也不会着銮冬I言昶裁癸良4 口情US山初级二；发与;g “：奥与会av-积堂比m沪111=in-.,.議形课课例展示交流En-hssPSZ-sss”五月教新式5教？组组；盘代动、教同比异教，动做指效、：=* -专业水平.获得i