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1、三个儿子教学设计5篇优秀三个儿子教学设计：学习目标1. 会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。3. 懂得要孝敬父母的道理。课前准备1. 学生预习课文，自学生字。2. 学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。3. 学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。4. 老师准备教学课件、生字卡片等。第一课时谈话导入1. 交流课前询问和采访中的收获。2. 交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。自主读通课文1. 出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子, 做个记号。2. 多读几遍没读通的句子，再听
2、听同桌是怎样读的。3. 出示带生字的句子，让学生选取读。a. 我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。b. 我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。c. 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。d. 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。e. 另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。自主识字1. 学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字 音。2. 学生在小组内交流自己的识字方法。3. 游戏检查学生掌握生字的状况。朗读课文1. 创设情境，小组分主角反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可透 过范读让学生感悟人物的语气。2. 在小组内质疑、讨论
3、，老师巡视点拨。3. 全班汇报交流。4. 如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没 提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：这“一个儿子”是指谁？老爷爷的话是什么意思？指导写字出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。指导重点：1. 注意别忘了 “拎”的最后一点，“膊”的右上一点。2. 前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。3. “甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一 点，使整个字显得更匀称。4. “晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写 指导。第二课时巩固识字出示带生字的词语，让学生认读。编写课本剧
4、1. 有感情地朗读课文。2. 小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进 行合理想象，把课文改编成课本剧。3. 确定各人所扮演的主角。4. 设计场景的布置。排练课本剧各小组演练，老师巡视，随机点拨。课本剧表演并评议1. 以小组为单位表演课本剧。2. 引导学生评议。a. 人物的语气一一前面两个妈妈说的话，就应用自豪的语气，第三个妈妈 的语气就应是平静的，老爷爷的说话就应用意味深长的语气。b. 人物的动作在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃荡” 等词语的意思。c. 人物的表情前面两个妈妈的表情就应是骄傲的，第三个妈妈的表情就应朴实，老爷爷就应慈祥；前面两个儿子就应天真，
5、第三个儿子就应淳朴。 三个儿子教学设计：教学理念：让学生真正地走进文本，融入主角，体会课文的情感，使学生产生心灵的 共鸣，这是我追求的教学境界。教学资料：人民教育出版社语文二年级下册第六单元 23三个儿子 学习目标：1、提高学生独立识字潜力，认识 6个生字，会写9个字。识记字形，规范 生字的书写。2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。3、透过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。 教学重点及难点：识记字形，规范生字书写；透过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说 只看见一个儿子。课前准备：小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲世上只有妈妈好 教学过程：一、巧设悬念导
6、入新课1、出示图片，看到几个儿子？2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见 一个儿子。”3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎样说一个儿子呢？4、揭题：23三个儿子二、初读感知感受情趣1、引导学生自由读课文一一给学生自主学习生字的空间、时间。2、趣味检查识字状况小黑板出示：我会读嗓子晃荡胳膊停下拎着水桶沉甸甸既聪明又有力气1）同桌互读2）个别展示读3） 指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例 ABB式词语。4）单个生字认读，设计大风车游戏。3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字三、创设氛围情动你我1、课中操，2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳
7、膊都 痛了，腰也酸了。四、多样练读领悟情感分层朗读指导学生试读，交流情感。你感受到什么？谈自己的妈妈。一一体会真情 感情朗读，读出对妈妈的感情。升华情感默读课文找出妈妈夸儿子的话。一个妈妈说：“我的的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓1、1)2)3)2、1)1、2、子。”2)儿子在妈妈的心目中是怎样样的？3）指导理解第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么个性的地方。”4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干5）领悟升华“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子，A、让学生用耳听，你仿佛听到什么？B、让学生用眼看，你仿佛看到什么？C让学生
8、用心体会用口说说，你此时的感受。全体深情朗读表演读3）如果你看到了会怎样做？你会说些什么？四、再读课文突破难点1、默读课文，思考：三个儿子中谁做得最好？2、小组交流反馈据学生回答板书：孝顺3、重新出示老爷爷的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看 见一个儿子。”4、理解老爷爷的意思。五、拓展延伸情满课堂1、优化板书，回归整体。2、总结全文，升华情感。三个儿子教学设计：教学目标：1. 读准生字新词。2. 读准人物说话时的语气。3. 感悟课文资料，懂得要孝敬父母的道理。教学重点：理解课文资料，懂得要孝敬父母的道理。教学难点：读准人物说话时的语气。教学过程：一. 谈话激趣。1. 师：喜欢认识
9、新朋友吗？这天老师给大家带来了几位新朋友，我们一齐 去认识认识。他们就在我们这天的课文里。2. 揭示课题，并齐读。二. 初读课文，读准字音。1. 借助拼音，读通课文。2. 检查生字读音。读带着拼音的生字新词。读不带拼音的生字新词。三. 自读自悟，合作研讨，感悟阅读资料。1. 师：这天我们要认识的三个儿子是什么样貌的，他们的妈妈要向我们介绍介绍。听老师读读第1至6自然段，边听边动脑，找找三个妈妈介绍自己的儿 子的句子。2. 交流：你都找到哪几句？生说，师板书。3. 把自己当成妈妈，读一读三个妈妈介绍儿子的话，读出妈妈的语气。和小伙伴一齐练习。生展示读，师相机指导。4. 分主角朗读第1至6自然段。
10、5. 自读发现：师过渡：三个妈妈说完话，打了水，就拎着水桶要回家了。在她们回家 的路上，发生了什么事？自读课文第 7、8自然段，想想你有什么发现？交流反馈：师：读了这两段话，你有什么发现？ 你是从哪些地方明白水很重的？让学生联系生活实际，谈谈提水的感受，结合自己的亲身体验品读这两 段话，感受妈妈提水时的辛苦。6. 师：如果你是这三个妈妈，此刻心里最期望什么？ 如果你是这三个妈妈的儿子，你此刻会怎样做？让学生抒发自己心里的想法。7. 师过渡：她们的儿子是怎样做的呢？ 课件播放：三个儿子的表现。你看到了什么？此时你的心里是怎样想的？你想说些什么？课文是怎样描述这三个儿子的表现的？在文中找找相关句子
11、，并进行朗 读指导。8. 师：三个儿子的表现旁边的老爷爷也看到了，老爷爷看了以后是怎样说 的？找出老爷爷的话。指名读老爷爷的话；读后，师紧之后问：听了老爷爷的话后，你心里有 什么不明白的？让学生发现问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？9. 学习小组合作探究：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？10. 全班交流，提炼中心。11. 带着此刻的感受再读老爷爷那意味深长的话。四. 拓展延伸。1. 你认为就应向哪个孩子学习？为什么？2. 谈谈今后如何孝敬父母。课件播放：歌曲好妈妈，看看歌曲中的小朋友的做法。让学生自由发表自己的想法。3. 在歌曲好妈妈中结束本节课。三个儿子教学设计：教学目标：1、会认6个生
12、字，会写“拎、桶”2个字。2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。3、懂得要孝敬父母的道理。教学重点：认字、写字和朗读课文。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？你们的确是既聪明又懂事的好孩子。这天我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看老师板书齐读。文中的三个儿子又是怎样做的，你想认识他 们吗？让我们快快走进课文吧！二、初读课文，自主识字。1、请小朋友们选取自己喜欢的方式读课文，先听清老师的要求： 标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。圈出生字多读几遍，同桌讨论讨论：用什么好办法记住这
13、些生字。2、学生自学课文，识字。3、检查生字自学状况：指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否准确。检查生字学习状况：既、嗓、拎、桶、晃、甸、生字宝宝们重新排队了，你还认识吗？4、写字：观察“拎、桶”两个字，有什么特点呀？提醒同学们写的时候要注意什么？教师范写，学生练写。三、再读课文，理解感悟。1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“一一”画出 来。2、你画了哪些句子，读给大家听。3、想想妈妈平时怎样夸你的，学着妈妈的样貌读读三个妈妈的话，要读出 妈妈的语气。4、指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时 心里想了些什么？。5、指名读，其他同学看看他读出了
14、骄傲、自豪的语气了吗？老师指导适当 加上妈妈说话时的表情和动作。指名读。6指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可 说的，这是为什么呢？指导读出谦虚的语气。7、时间过得真快，三个妈妈打完水，走回家去，她们走走停停，这是为什 么？课文的哪段告诉我们水很重呀？指名读。 是呀，水很重，妈妈们的胳膊也痛 了，腰也酸了。谁能把它读出来？8、如果你看到妈妈提着这么重的水，你会怎样做呀？那文中的三个儿子又 是怎样做的呢？自读911自然段，把三个儿子的表现用画出来。指名读画的句 子。你们看到在三个儿子的表现有什么感受呀？如果三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？师总结：前两个儿子虽然
15、本领大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什 么个性的，但其实是最个性的一个，因为他明白孝敬父母。孝敬父母但是中华民 族的传统美德呀！。仿照文中的句式，用“一个说一段话。9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老 爷爷，分主角读读课文最后两个自然段。指名读。老师提问：奇怪了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎样说只有一个儿子呢？ 小组内讨论讨论，派一名代表发言。10、老爷爷认为只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友们，你们 怎样评价文中的这三个儿子呀？学生思考后汇报11、同学们说得真好，第三个孩子虽然没什么个性的，但他懂得孝敬父母， 他是妈妈的好儿子，前两个儿子，他们身上都
16、有超凡的本领和特长， 这些很让他 们的妈妈为他们感到骄傲，所以他们也是妈妈的好儿子。 但是百善孝为先，即使 有再大的本事，首先也就应懂得孝敬自己的父母，你们说是吗？那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎样做呢？如果这样，他们也是孝敬父母的好孩子了。12、学到那里，老师想起了三字经中的一句话，把它送给大家：四、回顾课文，总结延伸。1、学了这篇课文你有什么感受？2、课后把你的想法写入日记，老师期望从这天开始，每一天都能至少为父 母做一件事。三个儿子教学设计：一、教学目标：1、巩固、复习生字。2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文的资料，懂得要孝敬父母的道理。二、教学过程：、复
17、习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！、生活情景导入：小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎样样夸奖你的呀？你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？、朗读指导：那里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读 出妈妈的语气来。交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会是怎样样的语气 呀？在小组里面和你的小伙伴先练一练。3、课件出示：第一个妈妈的话。生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪一点？4、课件出示：另一个
18、妈妈是怎样样说自己的儿子的？大家听听，他这个妈妈读得怎样样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？ 交流读，评价，提高。5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，但是第三个妈 妈什么也没有说，为什么呀？出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候 会是怎样样的情绪呀？你能用朗读来表现吗？7、86三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读 小节，想一想，你有什么发现。指名回答，你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎样做的？请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。交流展示：看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么想说什么？8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一 下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎样样的语气来？9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。、小结：读读、议议你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎样样孝敬父母亲？说说你是怎 样帮忙父母亲做事的？