《教师教育网络课程的设计策略-模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师教育网络课程的设计策略-模板.docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教师教育网络课程的设计策略Abstract Based on basic ideas and experie nee acquired in rece nt years from his own research into the field of n etworked educati on, this author addresses strategic issues related to the design of online teacher training course both at theoretical and practical aspects. Starting with
2、a theoretical an alysis of educati onal affordability of n etworks, this paper puts forward a decade of prin ciples for desig ning on li ne courses that would exploit the strengths of networks while embodying the features of teacher training.Following, the paper illustrateshow to apply theseprin cip
3、les into the desig n of on li ne teacher training courses through a desig n case created by this author.Keywords Networked Educati on, Teacher Trai ning, On li ne Course, Desig n Strategies摘要本文根据作者近年来在上远程教育研究方面形成的基本理念和实 践体会，在理论和实践两个层面上对上教师教育课程设计的策略问题进行了深入 探讨。作者首先从理论层面上分析了络教育的基本特点，并藉此提出了教师教育络课程设计的若干指
4、导性原则。在实践层面上，作者在文章末尾提供了一个课程 设计的范例。该范例吸收了信息化教学的理念和络教育研究的最新技术成果，不但是文中所提出的设计原则在实践中的体现，更为络教育工作者提供了一个可供借鉴的上课程模型。关键词上远程教育，教师培训，络课程，设计策略教育部正在实施一项中小学教师继续教育络课程建设工程。 20XX年9月初, 本人应邀为项目评审专家做了一次关于络课程设计的讲座， 就教师教育络课程设 计的策略问题发表个人之见，不料受到好评。本文主要是根据此讲座的内容整理 而成的，首先从分析络教育的基本特点出发， 提出了络课程设计的若干指导性原 则，并提供了一个基于这些原则的络课程设计范例。一、
5、络教育的基本特点为了能够设计有效的络课程，首先应该了解络教育环境的基本特点，也就 是说懂得络技术能够给学习带来哪些特别便利条件。笔者将络教育的主要特点归结为四点：1 资源共享：一般而言，我们将络资源中与教育相关的部分都称之为络教育资源，包括 络环境资源、络信息资源、络人力资源。络环境资源是指构成络教育空间的各种 物理器件硬件设备等，如计算机设备、络设备、通信设备等，以及形成络正常运 行空间的各类系统软件、应用软件；络信息资源则是指在络上蕴藏着的各种形式 的与教育相关的知识、资料、情报、消息等的集合；络人力资源则通常包括具备 或开发或建设或应用各种络教育资源的能力的个体，如络硬件结构设计、维修人
6、员、络系统开发人员、络系统安全维护人员、教育页开发人员、络用户等等。在 这三部分资源中，络信息资源是核心，因为其他两部分资源是为信息资源的建立、 传播和利用而服务的。不同于以往传统的教育信息资源是以书籍、报刊、磁带、 磁盘、胶片、广播、电视等为物质载体的，络教育信息资源是一种以电子络为录 存载体和传输媒介的数字化信息资源，具有传递迅速、取之不尽、用之不竭的非 凡特性。2. 时空不限：上教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行，按活动方式可分为 异步教学和同步教学。同步教学具有空间上的自由度，异步教学在空间和时间上 均具有很大的自由度。下表显示可以用于支持各类教学活动的部分络信息工具。同步（
7、实时）异步个体 IP，可视 Web, VOD, FTP, E-mail群体 视频会议，聊天室，MUD/MOO Web, VOD, FTP , Use net,计算机会议众体 络视频广播，卫星IP Web, VOD, FTP , BBS上教育的时空不限性给教学活动带来虚拟性，现在虚拟教育已经成为人们 津津乐道的话题。虚拟教育可分为校内模式和校外模式，校内模式指在校园上开 发的各种教育应用，校外模式指上远程教育。可以把校内模式与校外模式有机结 合起来，成为一个无缝连接新型教育系统。 对于实力较强的学校来说，这种双重 办学模式有助于进一步发挥其教育优势，现在国家鼓励重点院校开办上远程教育 是一个明智
8、之举。3多向互动：双向互动曾经是教学系统设计所追求的目标，而上教学能够做到多向互动。从学生视角来看，他一方面可以通过利用课件、信息资源及智力工具进行学习而 产生互动，另一方面可以通过与在线教师、同伴、专家等对话而产生互动。图1显示这种互动模式。图1上学习的多向互动（学员视角）4.便于合作：通过络进行学习，学习者可以不受时空限制，不仅能够进行交流研讨，还 可以利用适当的软件工具支持协同创作。 现在许多络教育平台带有群件系统的功 能，能够支持一个学习群体方便地进行通讯交流、工作空间共享、应用软件共享和协同创作。二、络课程设计的若干原则络课程设计不能简单套用传统课程设计的思路和方法，一是要充分发挥络
9、 媒体的特长，二是要适当体现当代教育改革的精神。 笔者提出以下建议，可以作 为络课程设计的基本原则。1. 以教育改革为宗旨利用信息技术促进教育改革是当代教育发展的大方向，上教育应该做到观 念更新、教法革新、内容从新、评价创新。对于中小学教师教育来说，经过这种 革新课程学习熏陶的教师们无疑会转而对中小学教育改革产生巨大的带动作用。2. 以异步学习为基础络既可以支持同步学习，又可以支持异步学习。但从络媒体的特性来说， 更适合于异步学习，因为异步学习可以利用络的时间和空间两个自由度，而同步学习只利用了它的空间自由度，并且目前的络线路还受到带宽的限制。就目前而 言，在络上实行同步教学既不经济又不实用。
10、 对于上成人教育来说，异步学习更 是应该大力倡导的。3. 以多元载体为环境上教育不应该排斥其他媒体，特别是书本和光盘，可以作为离线学习资源。 将离线资源与络课程相结合，一是可以弥补目前上中文教育资源不足的缺陷， 二 是可以减少络信息传输的负担，三是通过减少在线学习时间而降低费用。因此， 我们主张采用络、书本、光盘三位一体的学习媒体配置（图2）。图2三位一体的学习媒体配置4. 以自主学习为中心上教育应该坚持以学员为主体，营造一种有助于学员探究性学习的环境， 促进一种自主学习的文化。学员自主学习活动包括自学知识、 观摩演示、观察案 例、寻找信息、探索问题解法、交流研讨、构建作品、自我评价等。5以案
11、例学习为抓手在医学、管理学等学科领域，案例学习历来被作为至关重要的教学方法。 在教育领域，特别是在教师培训中，更应应用案例学习方法，让学员通过大量的 案例观察与分析，从中体验教学的科学性与艺术性，提升自己的教学设计水平。 In ternet上有许多专门收集教案的站（例女口： ：s:/edu/, :s:/, :s:/world/lecture/, :s:/lessonplans/),其中存有成百上千个中小学学科教案，可以优选出许多可供教师培训课程的案例学 习资源。6. 以学习资源为支撑传统的课程是一个内容自足的封闭系统，而上课程应该是一个以信息资源 利用为特点的开放系统，课程资源库建设可以采取自
12、建与引用相结合的办法。比较而言，传统课程开发是以学习内容设计为中心的，而上课程应该是以学习过程设计为中心的，而且上学习过程具有利用信息资源的有利条件。这种基于资源的学习模式尤其适用于成人学习者。7. 以合作学习为导向合作学习是备受国际教育界推崇的学习模式，因为它有助于培养学习者的 合作精神和协同解决问题能力。在教师教育中，如果能够让教师们学会在上运用 电子手段进行教学研讨和协同设计教案，无疑会对他们今后的教学行为产生积极 影响，因此是值得倡导的学习模式。8. 以电子作品为业绩上教学应该让学员尽量利用电子手段完成作业，把他们的电子作品作为学 习业绩。 学员的电子作品可以传送给老师，也可以通过页形
13、式发布，以便接受 多方评议。对于教师教育来说，特别有价值的电子作品是信息化教案，教师通过设计信息化教案的练习就能逐渐形成信息化教学能力，为我国教育信息化的发展 积蓄力量。9. 以结构化评价为特色传统的计算机辅助教学通常采取客观性评价办法，利用大量选择题型的测 试方式。这种基于简单行为反应的测试方式证明带有很大的局限性。革新的测试理论主张采取面向绩效的评价，不但要知道学员做得怎么样，还要知道他是怎么 做的。对于上教育来说，比较易行的方法是依据学员的电子作品进行评价。课程设计者必须根据教学目标设计出一些结构化的定量评价标准，称之为量规。通常 从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面确定评价的
14、结构分量，并具 体规定各分量的评分等级。有了这种量规，就能大大降低评价的主观随意性，不 但可以教师评，而且可以让学员自评和同伴互评。 如果事先公布量规，可以对学 生作业起到导向作用。10. 以电子学档为管理手段上教育可以充分利用系统的信息管理功能，通过建立和维护学员的电子学 档来管理学习过程。电子学档可以包括学员身份信息、 学习任务信息、学习活动 记录、学习评价信息、电子作品选集等。三、络课程设计案例为了便于示范如何运用上述原则来设计络课程，笔者用自己承担的一门络课程为例，在此展示此课程的基本结构(图 3)。本络课程的设计方案吸收了信 息化教学的理念和络教育研究的最新技术成果，主要特点是：图3
15、络课程结构示例(1) 基于资源库的课程组织：这个课程按内容专题组织成为若干模块：各模块采取页结构，并且与教学案例库、常见问答库(FAQ、评价量规库、媒体 素材库、参考文献库以及作业工具库相连接。(2) 基于电子学档的管理：本系统用电子学档记录学员的学习过程与学 习成果，支持面向过程的学习评价。(3) 开放式信息库结构：系统允许教师将优选的学员优秀电子作品上传至案例库，也可以将学员中提出的常见问题加解答后作为新的FAQ存入答问库。(4) 多向互动与合作学习：允许学员利用上异步的及实时的通讯工具， 与在线同伴合作学习，或者与在线教师和在线专家进行信息交流。本文在一定程度上反映了作者近年来在络教育研
16、究方面形成的基本理念和实践体会。由于这些研究和实践都属初步阶段，文中观点肯定有许多值得商权之处，仅作引玉之砖而已参考资料In tel Corporati on?: In tel Teach to the Future Teacher Trai ning Curriculum, 1999. Also,因特尔未来教育教师培训课程中文版,20XX年8月。Zhu Zhit ing:Empoweri ngTeachers with In formatio n Tech no logy: In telTeach to the Future Project in Chi na, to be prese nted at the 6th UNESCO-ACEIIDternationalConference on Education to be held in Bangkok,Dec. 20XX.作者：Zhu Zhiting