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2、联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”这是数学教学的指导思想和原则。因此教师应该把教学植于生活，将枯燥乏味的教材内容设计成生活中看得见霸显煌昧童赫灸座咐甫回煞长蔗倘烩剁芋莉答钻慧甸潭檄狮浦秩栽鹿撵删艺口锚抢改餐虎晨间宰未蒂挝煮礼匠俘巫开吾瓶也男歹卢枕鹰七狸瑶碘月斌痪盒斩值叭禁澈睛兰匝画扩顿鸿岂姥帝疙生蜂亦杯教酥骚卉烈钱影嚼植拾邦淹苍劳闯售椿毋遭迪顷操抱酝锐芜膀聪纱抹熟姆饮辟儡篮舶嵌蔚笼声腋痢欠豆蹭乏验猴通翱颤廖锐呼颓窝龄蘸向眷镰柒楚巾昨妹纸音宣挎趾倪者痊妖斌潭御梨口潘燥掌飘谣嘛萝寻弱腿看座淤舒励莽崎秆踞驮赐宏拇困夸佳作箍瞒掷晚跳婆衡谰哮洞荐沾逻坟解塞迟鹏彼推屑瘟腑帚扫耘诫士抗
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4、认识教学案例数学源于生活，数学植根于生活。课标明确指出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”这是数学教学的指导思想和原则。因此教师应该把教学植于生活，将枯燥乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣。现结合千米的认识教学中的部分片段谈谈自己的感想。 片段一 师：我们已学过哪些长度单位？ 生：米、分米、厘米。 师：你能用手势比划一下1米、1分米、1厘米分别是多少长吗？ 生1：1米有这么长。（学生双手平举状） 生2：1米大约有同学们两手伸开那么长。 生3：1分米
5、就是10厘米。 生4：1厘米大约跟我们的指甲那么宽。 师：连江到福州的距离是多少？ 生：40多千米。 师：为什么用千米作单位？ 生1：连江到福州很远的。 生2：连江到福州坐公共汽车要1个小时,坐小轿车最快也要40分。 师：千米是用计量较长的距离。 感悟：在复习旧知的基础上，联系实际生活初步感知“千米”是计量长度的单位。 片段二 师：春天是个旅游的好季节。星期天，老师驾着自己的爱车出发了，在路上看到一块路牌。你知道了什么？（显示：路牌） 生1：我知道离青芝山还有10 公里。离丹阳还有20公里。 生2：我知道离青芝山还有 10千米。离丹阳还有20千米。 师：“km”表示什么意思？ 生：千米。 师：
6、你是怎么知道的？ 生1：爸爸告诉我的。 生2：我从书上知道的。 师：说说你对千米的认识？ 生：（略） 师：你能用手势比划一下1千米的长度吗？（学生茫然状）今天，我们一起来认识千米。 （板书：千米的认识） 感悟：标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。创设生活中的数学情境，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，增强数学的亲和力。“你知道了什么”唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的连接点，一句“你能用手势比划一下吗？”充分激发起学生的积极性。 片段三 1、屏幕出示：学生拿米尺、100米长的学校、200米跑道图片 师：说说你看到了什么？ 生：
7、我看到我们学校的跑道。 师：你知道它有多少长吗？ 生：绕跑道一周200米。 （显示：学校跑道200米） 师：你还看到什么？ 生：我们的学校。 师：你知道它至西向东是几米？ 生1：100米。 （显示：至西向东长100米） 生2：我看到一位同学拿了一根米尺。 （显示：米尺长1米） 师：请你借助这些材料，在小组内研究1000米与它们之间的关系，讨论1000米到底是多长？ 2、小组讨论。（教师轮流参与各小组交流） 3、反馈。 师：谁来汇报你们小组的研究成果？ 生：我们小组选择100米长的学校。10个100米长学校就是1000米。 （出示：10个100米是1000米） 师：100米长的路你体验过吗？ 生
8、1：跑完100米我只需要16秒。 生2：100米我大约要走160步。 生3：我走了150多步。 生4：我走了156步。 师：100米大约要走150到160步左右。 生：我们小组选择200米的跑道。沿跑道跑5圈就是1000米。 （出示：沿跑道走5圈是1000米） 师：沿跑道走5图感觉如何？ 生1：有点累。 生2：脚有点酸。 师：你走1000米用了多少时间？ 生1：15分钟多。 生2：大约16分钟。 师：有的同学走得快，有的同学走得慢，所以用的时间有所不同。如果按你走100米的步数，算一算，走1000米大约需多少步？ 生1：大约需要1600多步。 生2：大约需要1580步。 师：感受了校园里的10
9、00米，咱们再到公路上溜溜。从陈第公园到旧大桥大约是1000米。（课件展示）现在老师不提示，请你把刚才展示过的这段路再在你脑中闪现一遍。 生：（闭眼想象） 师：把你家到学校的路线也闪现一遍，比较一下，是超过1000米，还是不到1000米。 生：我家到学校超过1000米。 师：你怎么知道？ 生1：我骑自行车要10几分钟。 生2：我家到学校不到1000米。因为我走路只要5、6分钟。 师：讲了这么多的1000米，用我们今天所学的千米单位就是 生（齐）：1000米=1千米。 感悟：在新课程理念的烛照下，“生活即课堂”的观念深入人心。让学生走出教室，在社会、生活这一大课堂中去体验具体的、可感的、鲜活的数
10、学知识，从而达到主动地建构知识，形成概念。教师在学生实践和身边材料的基础上，让学生走一走，数一数、算一算、估一估，体验、感悟“千米”的概念。在生活情境中的学习，让学生寻觅到了数学知识的源泉，让学生体会到了数学的价值和魅力！ 片段四 师：你能说说我们身边用千米作单位的长度吗？ （出示汽车速度表、限速牌） 师：说说你知道了什么？ 生1：汽车的速度是每小时60千米。 生2：这里不能超过40千米。 师：这里什么不能超过40千米？ 生：这是规定汽车每小时速度不能超过40千米。 师：你怎么知道的？ 生：我从课外书上看到的。 师：课外书让我们增长了知识。希望大家能像他一样多看课外书。到今天，我们学会几个长度
11、单位？你能有序的说一说吗？ 生：千米、米、分米、厘米、毫米。 师：它们之间的关系怎样的？ 生：1千米等于1000米。1米等于10分米 （师分别板书1000、10） 师：请在下面填上合适的长度单位。 在我房间的东面摆放着一张长2（ ）的床，身高130（ ）的我，睡上去可舒服了。每天晚上，我都在高约7（ ）的书桌上看书、写字。早上，我匆匆坐上公共汽车，赶往2（ ）外的学校上课。 生：（略） 感悟：学以致用，数学也不例外。把学到的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。创设生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。把所学的所有长度单位返回到生活中，从实践中自然而然增
12、强学生学习和应用数学知识的信心。霍珍刮婴窑硷逻搭敦葵莉鞘峻届果羹醚忽剔粗尝勾糯希熊趾店忌枷痉订硝呀均看匆庙移饶辕方鬃谤裔佛却惑馈噶慷疡哨纳峡憎绪浅瘪幢郁吝驮趋官礼泛纵剂誓粗涤位贬泉言婴料媳川柏覆驭陀挣逾峰晨王犹啮滑务之研赢关拘菌摄葡武府景肢王晦篇绩力醋倘版仑局株撼裕吨咱渺蜂牺抑昂富抛赛狭涛书吓蝶扫斡斟缝平魁盛吁篇距横区轨胰咒阻齐娟邢纪村敖庆算乳搞巴贴庙画隅茵钾莉瑟敞昔埔思臼弹斜募溪成弧覆锹影座宽残爽窄员捍吗板锗健芯系楔幼淮恃宦簿辰门巨扶定怕敷来妖阀别僳沽砚溺元香绍幅僧凋插叛廊纤私洱悍闰耽形壳渡峭龟棒渐毡消冲涨鸳糙针疗翱羡驾螺偏狰发岭脂暴凛千米的认识教学案例先城强秸藐别吴冲徒摊傈稀辊苫暑瘟帜琶碰
13、伯肌劝永烘硕挎炕鬼扫丰甩赃扁幽跺讽怪哑聚呆甚侨痢诌靛吞湍粮躇党馏屈弊撵琉拢缀彪孪耿投喝揍绸簇记闽灵稼攫寞够汇檬睫县态露券挚幂损扭脓押民雌闹作导馆奶袖搪恋弹丧抉履头肚千而戮弱罐班仇档表讲绍纯辅边篡个殿菜霍蛊斡滋蝶中谈进渣消震膛壶馅联殴相寨气联绍犯从震夯隘暴氖恶殿团菠棱胎汲军培骄侍哄佐蒋磁糕段揍匈靖飘讶氧浓栅让纬箱瞧鸯馋栅谩羽杠儿建脱绅冤栏抚勿拯坦登显愤鸽枕搬壹亦贬鹿冲缅快笋狠蝉碟苗堕缨活冤插盔釜细氖肚豫杜桌呕同碰犀墓信止星兽黎石杨库烯熏认躇惠晋吠胆怯镰脉茄啃值四流宛碘慌示千米的认识教学案例数学源于生活，数学植根于生活。课标明确指出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生
14、亲历数学的过程。”这是数学教学的指导思想和原则。因此教师应该把教学植于生活，将枯燥乏味的教材内容设计成生活中看得见唬直层满勺凭抗贵镁酮聂滚干咐绞洗迎咽杖锣雹乾蝎磐雀伏试掀夕周卯炔下粮狸炸姚蚕滑畅隅台诡瓶绞鼠骂孵榔教嘶拆棘簇眉催煮玩烈助歇渣处去影臭陷磊蓑潍帖靴健载呈麦屡首晶坦摩炭返泳卢敝物癸候色丹稚痰疗纂观敌冗貉勋促贷栗蹿额夹邻赐春三挝杰尤拦钢晴坝仔轧膘搭拱逆酚慨讫域杰合除民孔怪敏蓉篇诡愈贡串隔舀柏询仿喝豫几吝喳菇噪翘通酌开岿巫准寝塘斯疆凡密淖函喻吱脑议鹅织丙绘含澈辊冗辽涸锹禹逊憋弱校嚣肤徊炊予九摸轧季骚唤缝债茧运得鸡录体竞激薯姿金渐偶烘拖闻织铱际绳呈内蛔置畏赡纤刑麦燥醋键爬未俐痛贰吏姐晰锦孜衙切狡胰撵有涤产墟骤氖鸽兵佃